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高師大生命教育在職專班的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦周傳久寫的 北歐銀色新動力：重拾個人價值的高齡者照顧 可以從中找到所需的評價。
另外網站窺見生命的曙光－從生命教育談地球危機也說明：第314 頁. 窺見生命的曙光－從生命教育談地球危機. 潘乘任. 高師大生命教育碩士在職專班. 一、前言. 人類是地球的災星還是救星呢？ 從地球發展史來看，人類不過是那漫.
國立清華大學 課程與教學碩士在職專班 邱富源所指導 邱絲敏的 以腦波儀分析樂高Wedo2.0於一年級特殊需求學生之專注力研究 （2021），提出高師大生命教育在職專班關鍵因素是什麼，來自於腦波儀、專注力、自閉症、注意力缺陷過動症、學習障礙。
而第二篇論文國立臺南大學 音樂學系碩士在職專班 謝苑玫、黃琡珺所指導 張以真的 生命教育融入國小四年級音樂教學之行動研究 （2021），提出因為有 國小音樂教學、生命教育、議題融入、課程設計、行動研究的重點而找出了 高師大生命教育在職專班的解答。
最後網站国立高雄师范大学- 维基百科，自由的百科全书則補充：国立高雄师范大学，简称高师大或高雄师大或高师，位于高雄市，共拥有燕巢与和平两 ... 含硕士班、博士班、学校行政硕士班、课程与教学硕士班、生命教育硕士在职专班） ...
北歐銀色新動力：重拾個人價值的高齡者照顧
為了解決高師大生命教育在職專班 的問題，作者周傳久 這樣論述：
人人平等，學習欣賞。 不但是北歐國家的文化，更是他們老人照顧的基本理念。 有些照顧機構為了讓老人比較熟悉，會在通道上標示實際路名；在屋裡一起動手做麵包，重拾老人的童年技藝；挪威有退休準備學校，提供成人退休到死亡需要預備的課題與教學；丹麥舉辦老人奧林匹克運動會，「競賽」的目的不是為了爭第一，而是活動筋骨；芬蘭有祖母俱樂部，祖父祖母都能來當志工，尋找新的自我定位；荷蘭有「阿茲海默咖啡俱樂部」，老人與照顧者一起吃點心、喝咖啡、聊天舒壓…… 作者記錄北歐國家如何讓老人擁有最舒適、合宜的晚年生活，希望成為臺灣的借鏡；同時呼籲大眾從「心」關懷老人，一起重建老人的個人價值。 各界推
薦 卓越新聞獎基金會執行長 邱家宜 高雄市私立人慈養護之家執行長 黃淑珍 新北市雙連安養中心執行長 蔡芳文 專文推薦！
以腦波儀分析樂高Wedo2.0於一年級特殊需求學生之專注力研究
為了解決高師大生命教育在職專班 的問題，作者邱絲敏 這樣論述：
本研究旨在探討運用腦波儀（EEG）及Wedo 2.0樂高積木識別國小一年級特殊需求學生於專注力之分析。研究對象採立意取樣，為桃園市某國民小學三位一年級特殊需求學生，分別為自閉症（亞斯伯格症）學童、學習障礙學童、情緒行為障礙（注意力缺陷過動症）學童，蒐集其操作Wedo 2.0樂高積木進行分類活動時的專注力及放鬆力數據。本研究以腦波數據分析為主，所蒐集之資料以圖、表方式進行分析，以量化的分析為主，質性分析為輔，採半結構式訪談紀錄、觀察、錄影與文字紀錄並行的分析方式，期以了解學生之專注狀態。綜合本研究結果，研究者提出以下結論：一、特殊需求學生在Wedo 2.0樂高積木分類課程活動的正確率上皆有進步
表現。二、特殊需求學生在Wedo 2.0樂高積木分類課程活動上之專注力eSense指數達67，表示都比正常水準略高，另依據三位學生專注力達高分群占比，三位專注力差異不大。三、特殊需求學生在Wedo 2.0樂高積木分類課程活動上之放鬆力eSense指數達67，表示都比正常水準略高，情緒行為障礙（注意力缺陷過動症）學童之放鬆力達高分群整體占比較自閉症（亞斯伯格症）學童、學習障礙學童多至2~3倍。四、不同障礙類別進入高專注且高放鬆之心流經驗次數與期別皆不同。自閉症（亞斯伯格症）學童在介入期達心流經驗次數最多，學習障礙學童於維持期達到最多次高專注、高放鬆的心流經驗，情緒行為障礙（注意力缺陷過動症）學童
達心流經驗次數最多在基線期。
生命教育融入國小四年級音樂教學之行動研究
為了解決高師大生命教育在職專班 的問題，作者張以真 這樣論述：
本研究採行動研究，旨在探討將生命教育議題融入國小四年級音樂教學之課程設計與實施結果。研究者整理與擷取四年級藝術與人文教科書中的音樂素材，並補充生命教育相關之教材，自行設計三個單元共十三堂課的音樂課程，於110年度上學期進行教學，引導學生透過音樂探索生命意義，並轉化為實際的行動。本研究於兩個班級進行三個循環教學，在教學循環中進行教學反思、整理及修正，以改善教學問題。研究者於教學後蒐集教學日誌與省思札記、觀課紀錄表、學習單及錄影資料，透過上述資料進行分析與討論後，得到以下結論：一、生命教育融入國小四年級音樂教學之課程設計，在規劃與執行教學目標時需設法取得平衡。二、以生活化的選材將生命教育融入
音樂教學，能增進學生學習動機。三、設計生命教育議題融入音樂課程宜考慮學生能力以編選樂曲與安排教學活動。四、進行議題融入教學之課程設計前，教師應提昇自身對議題的理解，並與教學科目相融合。五、透過課間與課後多元的評量，有助教師掌握學生對於議題融入音樂學習的反應，及時調整教學。六、妥善進行的生命教育融入音樂教學能帶領學生透過音樂學習感知議題概念，並落實於生活中。