高科大五專畢業門檻的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

自主學習成就解鎖：帶你找到最想學、打造獨有學習歷程

為了解決高科大五專畢業門檻的問題，作者葉士昇 這樣論述：

　　自主學習--108課綱掀起的學習變革！ 　　高中每週2小時的「空堂」，該做什麼？ 　　每學期的學習歷程檔案，該上傳什麼？ 　　學會自主學習，108課綱學生迫切需要幫助！ 　　教導自主學習，親師卻無前例可循！ 　　一位國小老師的自主學習成功經驗，化身高中自主學習全新課程， 　　民權國小資訊教師葉士昇寫給高中生的自主學習實用工具書， 　　更是一本給老師的教學實務指南， 　　已具體實踐於高中教室現場，有效幫助孩子學會自己學。        　　透過具體的指引，將帶你： 　　1. 找到熱情想學 　　2. 滿足興趣的個人化學習 　　3. 養成數位技能，增加學習效率 　　4.

建立個人專屬知識庫，建立與眾不同的學習歷程 　　5. 撰寫並提交一份可執行的自主學習計畫 　　6. 有效控管時間進度，完成自主學習計畫 本書特色 　　特色1.  進入自主學習無門檻，從零開始也不用怕 　　從最初期的摸索興趣開始，運用數位資源一步步挖掘你的熱情所在，解除學海無涯無所適從的焦慮。 　　特色2.  12大免費數位資源介紹，隨時隨地都能學 　　免費資源不藏私大公開，不必舟車勞頓，不用擔心城鄉差距，有網路有電腦，循序漸進學會自己學。 　　電子圖書館/ TED影音學習平台/OCW大學開放式課程/MOOC線上課程/XMind心智圖/電子資料庫/Youtube影片分享網站/Faceb

ook社群網站/google進階搜尋/google快訊/RSS訂閱/ Trello專案管理工具 　 　　特色3.  全書搭配詳盡Step By Step 操作指南，「資訊小白」也能懂 　　實際操作網站、軟體，網頁截圖搭配文字說明，不時提點小訣竅，新手、熟手都適用。 　　特色4.  深入解析案例示範，第一次寫自主學習計畫就上手 　　從動機、目標到進度與成果，該寫什麼、如何寫，自主學習計畫案例示範一看就懂。   各界好評 　　宏基集團創辦人 施振榮 　　高雄市教育局副局長    陳佩汝 　　高雄市政府教育局課程督學 廖俞雲 　　高雄市政府教育局課程督學 林百鴻 　　高雄市林園高中校長    

黃碧惠 　　瑩光教育協會理事長    藍偉瑩 　　彰化縣原斗國小教師    林怡辰 　　自學教父陳怡光 　　Hahow好學校共同創辦人暨執行長江前緯 　　科系探索與學習歷程專家「啟夢」創辦人許匡毅 　　知識網紅特效師 六指淵  

克萊兒說英文文法影音版(首發版)

為了解決高科大五專畢業門檻的問題，作者克萊兒吳澄瑛 這樣論述：

　　本”克萊兒說英文文法(影音版)”使用說明 　　1. track 1 ~ track 124 完全按照”克萊兒說文法”章節的排列順序 　　2. 建議讀者先看完文法書該章該節，再搭配影音音軌段落，不必求快，但求確實，一章會了，再進到下一章就可以 　　3. 從第五章到第26章，說文法課本有作業的部分，2012.4.28出版的實體本”克萊兒說文法”只有附錄裡附上解答；此次影音版，為了以餉讀者，特地加拍作業的解答的部分；倘若讀著看了仍有未明之處，不妨可以利用克萊兒的臉書，做更進ㄧ步的溝通 　　4. 老克老師由於教學方式傾向於活潑趣味化，有時故意採取大學生族群日常說話的詞彙手勢，其實只是在任教時，

面對全校百分之九十都是16，17 歲的工專生，所最後演變出來的模式. 老克面對的大部分的學生，都是被高中聯招所淘汰了的學生，沒有人想要認真地學習共同科目. 造成了老克最後無所不用其極，只求學子願意進教室求教，其他技術性的問題，都想盡辦法克服. 因此，此套教材，真的要應用到國小國中生的時候，老師同業們可以改採更合適標的學生的態度方式，才是克萊兒出版這本文法的背後真正的目的. 　　5. 發音序言，發音基礎概論，文法概論，文法篇章講完之後，老克2012.11的影音版，特別加入了越來越夯的”羅馬拼音”課程，編在 track 121~124；納入的理由是由於老克於200906 取得了國家級的華語教學認證

執照，而”羅馬拼音”，是其中一個必修的部份. 老克也在2009~2010年編入自己在明新科大的教科書裡，並在明大舉辦過羅馬拼音的講座，此次出版的內容，更加入了教科書裡沒有提到的”空格記號”部份. 有興趣的同學，不妨參考影音版的加贈小冊”克萊兒的羅馬拼音口訣20招” 　　※產品內容：　　一書加英語學習撲克牌　　500GTOSHIBA硬碟一顆,三日月和食料理折價卷一張,電子書禮卷500元,DVD一張 作者簡介 克萊兒 吳澄瑛 　　．1974年台灣中區高中聯招榜首，1977考進台大　　．1981大四當年未經任何補習，舊式托福成績 627 (按: 當年申請哈佛的門檻成績是580)　　．1981年台大外

文系畢，應屆考上台大外國語文研究所　　．1985年台大外研畢　　．1985隨外子至新竹工作，於元培醫事技術學校擔任專任講師一年，1986~2010年服務於新豐明新科技大學擔任英語講師25年. 2006，2007連續兩年帶隊獲得“技專杯英語全方位競賽”全國冠軍　　．2008五月國立新竹教育大學教育系博士班備2　　．2009九月考取教育部對外華語教學師資證照　　．2009年12月教育部中英文翻譯能力檢定口試資格取得( 244人報考71人過關)　　．2012年四月出版克萊兒說英文文法，蟬連各大書局暢銷書排行榜冠軍數周　　．2012年9月出版外場教授廣受多方好評

臺灣五專生自我決定、成就歸因、學習投入與英語學習成效之研究-調節與中介效果之檢驗

為了解決高科大五專畢業門檻的問題，作者江瑞菁 這樣論述：

本研究為檢驗英語學習成效的中介與調節效果，在蒐集文獻之後，以性別、年級、英語學習經驗、英語檢定經驗以及家庭社經地位為背景變項、自我決定能力為自變項、英語學習成效為依變項、學習投入為中介變項以及成就歸因為自我決定能力與學習投入之間的調節變項，檢驗英語學習成效之中介與調節效果。本研究預試對象為臺灣東部某護專日間部於104學年度修習通識英語課程一年級至三年級護理科學生115人，預試有效問卷110份。本研究之研究工具通過專家效度以及信度與效度檢驗後以符合研究對象資格之護專生為問卷發放對象，共發出350份問卷，有效問卷339份，有效回收率96.85%。經資料分析後，發現背景變項中年級與英語學習經驗與成

就歸因、學習投入或是英語學習成效之間存在著差異。學習投入在英語學習成效與自我決定能力之間扮演著完全中介角色，尤其是學習投入中的態度投入影響最明顯。失敗歸因與外在動機的交互作用對學習投入具有調節作用，再細究失敗歸因的類型發現努力以及任務難易度的歸因方式與外在動機之間的交互作用，皆會調節學習投入對英語學習成效的中介效果。根據研究資料顯示，臺灣一年級護專生的英語學習成效以及學習投入明顯較優秀，且英語學習時間超過六年以上的護專生越熟悉成功經驗的歸因。再者，自我決定動機高的護專生越投入英語學習，則英語成效越好，而自我決定動機低的護專生，其失敗歸因方式會減弱其學習投入，尤其個人努力被否定以及認為作業太難的

情況下，對英語學習成效會有明顯的負面影響。最後，本研究建議護專生的自我決定的基本需求以及正向學習態度的投入要更被重視，英語教師要多製造護專生的英語學習成功經驗並協助其正確歸因過去的學習經驗以及調適學習情緒，護專的英語課程發展應該要與時俱進，隨著護專生的特性彈性調整。