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資訊科技融入國中國文教學新探

為了解決高速公路恐懼症的問題，作者黃信銘 這樣論述：

本研究旨在了解資訊科技融入國文教學的演進與策略、重要意義與價值，國民中學國文教師在使用資訊科技融入教學的實際情況以及學生對於國文教師使用資訊科技融入教學的反映與差異，並探討國文教師實施資訊科技融入教學的困境與展望。 為達此目的，首先整合相關的理論與原則，根據文獻加以探討，並設計教學活動為範例，以為參考。其次，編製研究問卷，以高雄市、高雄縣、屏東縣三縣市之國民中學規模為主，抽樣其中五分之一的學校為研究對象，調查國民中學264位教師及778位學生對於資訊科技融入現況之了解，運用統計方法，將所得的資料予以分析、研判，而問卷中資訊較為不足或有疑義者，也利用訪談方式加以調查、了解，

並予以分析、討論，得出研究結果。 本論文計分九章，首章提出研究動機、目的、方法與文獻探討，希望國文教師能與時俱進，追求符合時代潮流，創造富有創意的學習環境，提高教學效率與品質的教學方法。其次透過專家學者在資訊科技融入教學的定義、功用、分類、特性的比較，研究資訊媒體及教學的發展，提出現代師生在現今教學中所應具備的資訊能力。而在教學媒體的演進史中，探討教育傳播方式的革命與定位，了解資訊科技融入國文教學對於教師、學生、教學內容、教學活動、學習評量、學習環境等轉變的重要意義與價值。接著，開始從實際著手，首先探討資訊科技融入國文教學在資訊科技的選擇、教材內容、教師資訊能力程度、學生資

訊能力程度、以及教室環境等基本方面的考量，進一步研究教師在實施資訊科技融入國文教學時，應能符合善加選擇，全面規劃；適時展示，恰到好處；「演」「講」結合，指導觀察；提示要點，總結歸納；查核理解，反饋調控等應用原則，並配合視聽設備的播放、電腦簡報的展示、網路資源的應用等方法，使資訊科技融入國文教學能得到最好的效果。隨後附有新詩〈春回鳳凰山〉、現代白話散文〈億載金城〉、唐詩〈山居秋暝〉等三個資訊科技融入國中國文的教案與教學活動的過程，幫助了解資訊科技融入教學的實際運用。 而第八章所作問卷調查研究報告，旨在進一步了解資訊科技融入國文教學對師生的影響與實況。在教師背景變項方面，服務年

資越少，對於教師資訊科技「融入教學的策略」接受度越高，至於性別、教育程度、學校所在地、縣市別、學校規模等變項，均無明顯差別，顯見國文教師對於資訊科技融入教學的理念均能接受，且大都知道教師當具備應有的資訊科技融入教學之能力。 在學生背景變項方面，性別在資訊科技融入國文教學整體及各層面均未有顯著差異，在年級方面，「一年級」學生對於資訊科技融入國中國文科教學的「融入教學的理解」層面上的知覺比「三年級」學生為高，且達顯著水準，此反映出「三年級」學生因面臨的升學課業壓力較大有關。而縣市別、學校所在地、學校規模，只要學校規模大，位於城市，以及高雄市學校的學生，對於資訊科技融入教學的整體

反映的教學現況滿意度均較高，且與學校規模較小，位於鄉鎮及偏遠地區，以及屏東縣或高雄縣學校的學生均有明顯的水準差距，反映出相當明顯的城鄉差距。此結果與教師的看法大相逕庭，可見國文教師在資訊科技融入教學的實施上，存在與學生相當大的落差，值得教育先進再加以研究。 本論文之所以名為「新探」，主要是將資訊教育的發展，九年一貫課程資訊融入學科教學，教學媒體理論的原理原則，結合實際國文教學範例的操作搭配，導引出一條資訊科技融入國文教學的方法。並且利用精確的統計分析軟體，將高高屏三縣市的學生與教師的抽樣樣本做科學性的分析調查，相互比對，試圖找出現今資訊科技融入國文教學的問題與困境，最後並依

此研究提出筆者淺見與建議，作為爾後倡導資訊科技融入教學者之參考。唯筆者才學疏漏，雖殫精竭慮，所論必有所不足，仍請教育先進不吝斧正。