高雄市教育產業工會的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

勞工行政與勞工立法（第三版）

為了解決高雄市教育產業工會的問題，作者馬翠華,吳全成 這樣論述：

　　本書講述勞工政策與法規，全書共18章，分為六篇，架構完整，脈絡清晰，適合做為大專院校勞工行政法規、勞資關係相關課程的教材。 　　 　　第一篇【總論】，界定勞工、勞工問題及勞工行政、勞工立法的意義與範圍；第二篇到第六篇分別講述與勞動基準、安全衛生、勞工福利、就業安全、勞資關係等五大主題相關的法規。 　　 　　第二篇【勞動基準】，講述勞動基準法、大量解僱勞工保護法、性別工作平等法；第三篇【安全衛生】，講述職業安全衛生法、職業災害勞工保護法、勞動檢查法；第四篇【勞工福利】，講述職工福利、勞工保險條例、勞工退休條例。這些都與勞工切身相關，是每位在職場工作的讀者們都需要瞭解的。 　　 　　第五篇

【就業安全】，講述就業保險法、職業訓練法、就業服務法；第六篇【勞資關係】，講述工會法、團體協約法、勞資爭議處理法。對於從事就業服務的實務工作者、企業經營者格外重要。 　　 　　書中對各項法規統整清晰，並結合實務案例，將熱門時事案例與勞動檢查屢被科罰之重要議題，以「勞工常見Q&A」、「補充」或「案例」之編排，讓讀者更容易掌握法制面與實務管理層面的要點，很適合勞動法務及人力資源實務工作者研讀。作者在書中將較具代表性的法院判決及高普考命題重點融入各章節中，書末「自我演練」收錄高普特考及檢定試題，讓準備參加國考的讀者更容易融會貫通，考場得心應手。 　　 　　因應新型冠狀肺炎衝擊勞資雙方現有穩定

關係，並顯示勞資共體時艱之合作共營重要性，第三版除更新法條之外，也將最新時事案例分享於讀者，並特別將法院判決及高普特考命題方向列入各章節中，期望讀者能掌握重點，使用上可融會貫通、更加得心應手。 　　 　　本書書末「自我演練」附解答；各章「問題與討論」供授課教師引導學生討論、互動，或自學讀者歸納整理該章所學，並加以思考、探討，不提供解答。讀者選購時請知悉，出版社與銷售單位均無法提供解答。

高雄市教育產業工會進入發燒排行的影片

Cool English線上學習平台進行國小學習扶助教學對學習成效影響之研究

為了解決高雄市教育產業工會的問題，作者李沁軒 這樣論述：

本研究以高雄市國民小學學生作為研究對象，對於學生使用「酷英網」的實際情形。來探討該平台進行學習扶助教學是否會影響學生的學習動機、學習成效，還有學生個人背景變項是否有相關連。本研究會使用量化統計的方式來調查有使用酷英網來進學習扶助進行教學的學生。期許能深入地瞭解實驗教學的效果與學生對於實驗教學的歷程。 本次研究以問卷的方式進行調查，對於高雄市進行隨機抽樣選出150位有使用酷英網進行學習扶助進行學習的公立國小學生進行問卷調查。再以回收問卷之回答進行描述性統計分析、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、獨立樣本t檢定來進行問卷的分析。根據問卷統計分析的結果，得到以下結論：一、國小學童用酷英網進行

學習扶助的學習成效與學習動機均屬於中高程度。二、國小學童的個人背景變項與學習成效、學習動機具有部分的關聯。三、國小學童用酷英網進行學習扶助的學習成效與學習動機呈現顯著相關。

勞資實務問題Q&A(3版)

為了解決高雄市教育產業工會的問題，作者林定樺,李傑克,洪紹璿,洪介仁,翁政樺,洪瑋菱,張權 這樣論述：

　　以前加班是領加班費，修法後只能選補休？ 　　延長工時的加班費，例假、休息日跟平日的算法都一樣？ 　　謬論一   休息日加班現採「核實計算」，休息日只來工作一小時後請病假，只給一小時休息日延長工資即可？ 　　A：錯，後續未工作的約定時數，則須依該假別及時數給薪！ 　　謬論二 公司不可以資遣懷孕的女性員工嗎？ 　　A：錯，公司可以資遣懷孕的女性員工，只是資遣的原因及理由，不可以是因為該女性員工懷孕而資遣。 　　謬論三   勞工已於工會、漁會加保或已加保農保，就不用再加保勞保？       　　A：錯，只要是受僱勞工，縱使短暫工作，還是為其加保勞保。 　　謬論四  

論件計酬工，不適用一例一休制度？                      　　A：錯，論件計酬工一樣適用。 　　謬論五    勞資會議有開就好？       　　A：錯，勞資會議開會仍需遵守「勞資會議實施辦法」所定事項。 　　如果您有以上問題的疑惑，本書會成為您最好的諮詢對象。不論是休息日加班費的計算，還是在職災問題上勞工的權益及雇主的義務，都有詳細的計算與說明。熟讀本書，您也可以變成勞資專家。

形象認知對通訊軟體之溝通效能與不同文化下溝通衝突之干擾效果

為了解決高雄市教育產業工會的問題，作者郭素娟 這樣論述：

親師溝通是教師在教學之外一項重要的課題，親師溝通做得好，則教學順暢，事半功倍；親師溝通若是做不好，就有可能引起糾紛，變成親師衝突，甚至躍上新聞版面，讓親師生三方身心俱疲。本研究的主要目的是在探討教師使用Line做為親師溝通的媒介與親師衝突策略之關係，以教師形象為干擾變數。藉由文獻探討建立研究架構，採立意抽樣的方式，對國小教師施以問卷調查，一共發出 300份問卷，回收的有效問卷為 274 份，有效回收率為 91.33%。資料分析方法包含信效度分析、描述性統計、變異數分析、相關分析及階層迴歸分析。研究結果發現，親師溝通效能對親師衝突策略並不具有正向影響，在干擾方面，教師形象強化親師溝通效能與親師

衝突策略之關係有顯著影響。最後，依據實證結果對實務與未來提出建議，可做為教師在親師溝通與衝突策略運用之參考。關鍵字：親師溝通、Line、教師形象、親師衝突策略