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成人賞析貝多芬第九交響曲之神馳(Flow)體驗研究

為了解決高雄市鳳山區新富路80號的問題，作者呂佳真 這樣論述：

摘 要 本研究假設成人賞析貝多芬第九交響曲會有神馳體驗，且實施樂曲導聆解說與否以及不同學習機構和不同背景之成人賞析貝多芬第九交響曲之神馳體驗具有顯著差異，以準實驗設計蒐集神馳體驗量表與文字資料，分別針對社區大學、市民學苑、推廣教育、民間社團等四大類成人學習機構，分層隨機抽樣分派為實驗組11個班別與控制組13個班別。 經歷神馳體驗具有行為目標明確、立即回饋、知行合一全神貫注、潛在控制感、時間感扭曲與喪失自我意識等六大構面特性，本研究編製神馳體驗感覺程度量表使用1-5Likert量表作答，由研究者一一親自為實驗組導聆解說再播放與為控制組直接播放由卡拉揚於1983年指揮柏林愛樂交響樂

團演出之貝多芬第九交響曲終樂章錄製影片，進行面對面問卷量表與開放性問題調查，總計蒐集342份實驗組樣本與336份控制組樣本，經實驗數據結果與文字資料統計分析，進一步了解成人賞析貝多芬第九交響曲之神馳體驗。本研究旨在達成下列目的：一、 調查成人對古典音樂賞析的需求與持續欣賞動機。二、 了解成人賞析貝多芬第九交響曲之神馳體驗感受。三、 探究樂曲導聆解說對成人賞析貝多芬第九交響曲之神馳內容差異。四、 分析不同機構之成人學習者賞析貝多芬第九交響曲神馳體驗之差異。五、 分析不同背景之成人賞析貝多芬第九交響曲神馳體驗之差異。 本研究之主要發現與結論如下： 一、成人對古典音樂賞析具有高

度需求與持續欣賞動機 成人音樂學習者以退休人士與高齡者居多，參與者多數為女性，成人對古典音樂欣賞具有高度需求，其中84.8％的成人喜歡欣賞古典音樂，88.5％的學員認識貝多芬這位古典音樂作曲家，44.7％的成人願意持續欣賞古典音樂。二、成人賞析貝多芬第九交響曲具有高度神馳體驗 將近九成的受試者感受到立即回饋，而且主動、充實與愉快，感覺勝任，幸福、愉悅、滿足、身心舒暢；將近八成的受試者在賞析貝多芬第九交響曲之神馳體驗感覺行為目標明確、知行合一全神貫注，完全投入、不假思索與流暢；有七成的受試者具潛在控制感、時間感扭曲失真，掌控裕如、游刃有餘，忘了時間的存在；六成以上的受試者自我感覺消失

於神馳之中、渾然忘我、喪失自我意識，甚至超越自我。三、 樂曲導聆解說對成人賞析貝多芬第九交響曲之神馳體驗具顯著影響 實驗組與控制組在時間感扭曲構面上達顯著差異；而不同學習機構之組間差異考驗，市民學苑在神馳體驗總分、行為目標明確構面、時間感扭曲構面以及當下心理感受皆達顯著差異，民間社團則僅在行為目標明確構面達顯著差異；又，音樂唱奏類之組間差異考驗，在神馳體驗總分以及行為目標明確、立即回饋、潛在控制感等三大構面皆是有明顯差異的，實驗組的神馳體驗明顯高於控制組，音樂欣賞類別則是在立即回饋、時間感扭曲兩大構面與當下心理感受具有顯著差異。四、 不同機構之成人學習者賞析貝多芬第九交響曲具神馳體驗

差異 社區大學、市民學苑、推廣教育、民間社團等四大類不同學習機構之成人學習者賞析貝多芬第九交響曲的神馳體驗確實具有顯著差異；民間社團之神馳體驗感受程度顯著最高，社區大學的神馳體驗感受程度則顯著最低。另，市民學苑學習機構各班別之組內差異考驗在神馳體驗總分以及行為目標明確、時間感扭曲兩大構面與當下心理感受部份達顯著差異，推廣教育學習機構各班別僅在知行合一全神貫注構面上達顯著差異，民間社團學習機構各班別則在行為目標明確構面上達顯著差異水準。五、 不同背景之成人賞析貝多芬第九交響曲具神馳體驗差異 不同年齡之成人賞析貝多芬第九交響曲之神馳體驗達顯著差異，年齡在36-45歲者神馳體驗的程度最

高，而年齡在25歲以下者神馳體驗程度則最低。音樂唱奏與音樂欣賞不同課程類別彼此具明顯之組間差異，在神馳體驗總分以及行為目標明確、時間感扭曲兩大構面上皆達顯著差異，音樂唱奏類成人學習者之神馳體驗顯著高於音樂欣賞類別學習課程之成人。本研究根據結果及發現，分別對成人音樂學習者、成人音樂教師與成人教育機構，以及後續研究等方面提出建議，以供未來成人音樂賞析及進一步研究之參考。關鍵詞：神馳體驗、貝多芬第九交響曲賞析、樂曲導聆解說

台南縣市國小師培生節能減碳素養研究

為了解決高雄市鳳山區新富路80號的問題，作者游冠玉 這樣論述：

本研究旨在探討不同背景的台南縣市國小師培生之節能減碳認知與態度差異情形及其相關分析。節能減碳的四個向度根據2009 年的國科會計畫－「能源國家型人才培育自由導向整合型計畫」－以E-STS「生態-社會-技術-科學」模式發展及推廣節能減碳教育之研究，分別為「環境衝擊與永續發展」、「綠色能源」、「綠色產品」和「綠色生活」。本研究採問卷調查法，引用胡嘉軒、鄭東益、李宗來與洪毓璟所發展之問卷為研究工具，針對台南縣市國小師培生進行調查分析，研究結果歸納如下：一、師培生在節能減碳認知程度表現尚可，其節能減碳態度程度積極、正向。二、不同背景變項之師培生在節能減碳認知方面有顯著差異之項目為：在性別方面的「綠色

能源」、「綠色產品」；在畢業(就讀)系所方面的「環境衝擊與永續發展」、「綠色能源」；在是否曾參加環境教育相關活動方面的「綠色產品」等。其他則沒有顯著差異。三、不同背景變項之師培生在節能減碳態度方面有顯著差異之項目為：在是否曾參加環境教育相關活動方面的「綠色生活」及在居住地區的「綠色能源」等二項。其他則沒有顯著差異。四、在節能減碳認知與態度相關性方面，「環境衝擊與永續發展」、「綠色產品」與「綠色生活」整體認知與整體態度均為未達顯著低正相關，「綠色能源」整體認知與整體態度為未達顯著低負相關。最後根據研究結果加以分析討論，並提供研究者個人之微見以作為相關單位及未來研究者之參考。