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另外網站高雄公立高中排名特色與升學率 - 樂愛生活手札也說明：高雄 區的高中職排名已經從「分數」逐漸被「特色」取代。 ... 以下是108年高雄高中職排名及最低錄取分數 ... 新莊高中4A1B~3A2B(積點高有機會).
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 周金城所指導 蘇俊益的 科學新聞影片融入八年級理化課合作學習教學對學習成效與動機之探究 （2020），提出高雄新莊高中分數關鍵因素是什麼，來自於科學新聞影片、合作學習、學習動機、學習成效。
而第二篇論文淡江大學 教育心理與諮商研究所碩士班 林怡君所指導 周欣穎的 大學生所知覺的父母衝突、人格特質與其人際親密能力之研究 （2020），提出因為有 父母衝突、人格特質、人際親密能力、人際關係的重點而找出了 高雄新莊高中分數的解答。
最後網站整理104年高雄高中高職學校排名則補充：104高雄高中職入取分數的排名. 高雄中學5A((最低標準4A++1A+積點34) 高雄女中5A((最低標準4A++1A積點33) 師大附中4A1B 鳳山高中4A1B 鳯新高中2A3B 瑞祥高中2A3B 新莊 ...
寫好作文不難：238個作文課後學生作文案例及寫好作文方法(一套共二冊)
為了解決高雄新莊高中分數 的問題，作者施翔程 這樣論述：
全國第一套從作文課教學現場出發，直接指出五大架構、三大重點，讓你不寫好作文也難。 ◎《作文課後──這樣寫會更好》 ◎《作文課後(續篇)──不用補習，一樣寫出好作文》 每個人都曾上過作文課，當你拿到老師批閱後的作文，有沒有不知如何著手改進的經驗？ 這是一本特別的作文書，適用於學校的作文課，以及會考、學測、國家考試等測驗。揭開鮮為人知的作文課後現場，指出238個學生撰寫作文的問題及弊病，並佐以改寫範文對照，讓你知其然更知其所以然，瞬間提升你的作文力！ 寫作很難嗎？由作文名師親自指導。找出寫作的迷思、常犯的錯誤等，從作文五大架構：題目、首段、結尾、
段落、篇章，提出要注意的三大重點：詞句、修辭、敘事。並依學生作文原文、解釋、範文改寫等三個層次，讓你親臨作文課後現場，閱讀老師紅筆圈評及改寫後的範文，有助提升你的寫作功力。 ◎原文：為學生所寫的作文，找出其優點及缺點，老師紅筆圈出。 ◎解釋：剖析原文之不足與迷思、錯誤與缺漏。如師親臨，諄諄善誘，提供適當的建議。 ◎改寫：多由老師親自撰寫範文，以供學生學習對照。 好評推薦 高中校長強力推薦： 前國立彰化高中 曾勘仁 校長 高雄市立新莊高中 涂順安 校長 各校名師強力推薦： 國立彰化師大附工 王駿揚 老師
雲林縣立土庫國中 沈政傑 老師 新北市立板橋高中 官廷森 老師 台北市立北一女中 歐陽宜璋 老師 高雄市立新莊高中 謝素燕 老師 (依姓名筆畫順序排列)
科學新聞影片融入八年級理化課合作學習教學對學習成效與動機之探究
為了解決高雄新莊高中分數 的問題，作者蘇俊益 這樣論述：
因網際網路的發達，新聞傳遞的方式不再侷限只能透過電視上播放，新聞事件往往是你我生活中最真實發生的問題和情境，十二年國教中課程綱要的核心素養實踐便是希望教師提供學生「生活化」、「真實情境」的環境和問題進行學習，而科學新聞影片是大多數人接受科學新知的方式。研究者任教於偏鄉國中，偏鄉學生普遍學習動機低落，因此研究者希望能找到一個方法能提升偏鄉學生的學習動機，進而提高偏鄉學生的學習成效。研究者想了解教師透過科學新聞影片融入理化課後，學生在學習成效和學習動機上的變化。本研究透過科學新聞影片融入國中八年級理化課教學，結合小組合作學習，探討科學新聞影片對於國中八年級學生對於在理化課學習成效和動機之影響。實
驗研究對象為新北市某一所偏鄉國中八年級學生共兩班，合計37人。融入科學新聞影片的班級為實驗組，未融入科學新聞影片為對照組。共融入兩次段考14週，將學生進行學習成效測驗卷後的分數使用共變數分析、讓學生填寫理化課學生學習動機量表後分數使用相依樣本T檢定進行分析。研究結果為下列兩點：一、實驗組在科學新聞影片融入理化課兩次段考後，在學習成效上與對照組達顯著差異。二、實驗組在科學新聞影片融入理化課一次段考後，就可以在學習動機上與對照組達顯著差異。
大學生所知覺的父母衝突、人格特質與其人際親密能力之研究
為了解決高雄新莊高中分數 的問題，作者周欣穎 這樣論述：
大學生介於青少年與成人前期階段，面臨著自我認同與親密發展議題，意味著「親密」是大學生在發展階段中重要的一環。本研究主要目的在探究大學生所知覺的父母衝突之程度、人格特質與其人際親密能力三者之關聯，以及父母衝突程度與人格特質對人際親密能力的預測。研究採用問卷調查法進行資料蒐集，以「子女知覺父母衝突量表」、「人格特質量表」與「人際親密能力量表」為研究工具，研究對象為臺灣大專院校大學日間部在校生為樣本，共回收608份有效問卷。所得問卷以描述性統計、ｔ考驗及單因子變異數進行不同背景變項的差異分析；以積差相關進行知覺父母衝突、人格特質與人際親密能力三者之間的相關分析，最後以線性迴歸與中介效果迴歸模型，探
討父母衝突與人格特質對人際親密能力的預測力。本研究結果：一、不同背景變項之大學生，在知覺父母衝突、人格特質與人際親密能力上有部分顯著差異。二、大學生所知覺的父母衝突、人格特質與人際親密能力上有顯著相關。三、大學生所知覺到的父母衝突和人格特質對於人際親密能力具有顯著預測力。根據研究結果本研究主要發現：一、在父母已分居，但仍有婚姻關係以及父母已離婚的家庭環境中，其子女在知覺父母衝突的程度較高。二、與父或母任一人同住的子女，在知覺父母衝突的程度上顯著大於與父母同住。三、知覺父母衝突與人際親密能力、人格特質具有顯著差異，且呈現負相關；人際親密能力與人格特質有顯著差異，呈現正相關。四、當身處在父母衝突的
程度環境中越高時，會影響個體的人格養成，進而影響個體成年後的人際親密能力。根據研究結果與結論，研究建議中提供未來的研究方向，以及針對諮商輔導相關的實務工作者提出具體建議。