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高雄 多 益 保證班的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃天豪,吳家碩,蘇益賢寫的 認真的你，有好好休息嗎?：平衡三力，找回活力 可以從中找到所需的評價。
世新大學 行政管理學研究所(含博、碩專班) 葉一璋所指導 王昱文的 資優教育對生涯歷程的影響：SWOT 分析法 （2019），提出高雄 多 益 保證班關鍵因素是什麼，來自於資優教育、SWOT分析法、生涯歷程、特殊教育。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 設計研究所在職進修碩士班 伊彬所指導 劉俊良的 不同性別與專長之高中生對於漫畫男主角頭部細節形式偏好與漫畫閱讀習慣 （2013），提出因為有 漫畫、性別、審美、青少年的重點而找出了 高雄 多 益 保證班的解答。
認真的你，有好好休息嗎?：平衡三力，找回活力
為了解決高雄 多 益 保證班 的問題，作者黃天豪,吳家碩,蘇益賢 這樣論述：
★本書「教你如何休息」，更讓你了解「自己適合何種休息」！ ★針對現代人最渴望、卻最得不到的「休息」，提出最新「三力架構」：體力、腦力、心力平衡充電，才是真休息。 ★三位臨床心理師合著，以臨床案例撰成微小說，零壓力完美吸收！ 休息，是現代人最渴望，卻最得不到的東西 以下情況，認真生活的你一定不陌生： √白天上班累得半死，夜晚卻只想滑手機不肯睡？ √明明努力準備，可臨場就是表現不好，甚至失常 √入行十年，職場上卻常健忘、失言、為了小事對同事抓狂 √工作多頭進行，以為帶來效率卻老出包 這不表示你不夠努力，而是因為你太努力，卻不知如何休息，導致「體力」
、「腦力」、「心力」耗竭。體力、腦力與心力，共同撐起一個人的生活。作者們首先帶領讀者認識這三力在生活中如何運作、互相影響，又應如何找到正確的休息方式，以達到最有效率的全面充電。 補充體力＝良好睡眠 補充腦力＝轉換任務 補充心力＝人際互動 接著進入八篇諮商情境微小說，隨著主角和心理師的對話，讀者可深入了解三力的各種面向、為何耗損、如何用適合方式恢復，進一步透過檢核表找出適合自己的方式，好好取得三力之間的平衡、獲得身心腦的全面放鬆。 本書特色 ★圖解學習─八個微小說皆搭配三力前後變化圖，有助理解諮商後三力的變化。 ★專業知識─微小說中穿插重要概念與專業詞彙，解答讀者
疑惑。 ★互動閱讀─收錄如主動失眠、讓失眠惡化的信念等檢核清單，可隨時自我檢測。 ★心理師總整理─透過心理師的專業角度，整理主角的問題、成因，並說明解決方針。 一致推薦 〈按姓氏筆劃排列〉 何立安│體育博士／體能教練 吳英璋│台大心理學系名譽教授 吳進欽│高雄醫學大學心理系教授兼系主任、台灣臨床心理學會理事長 曾心怡│臨床心理師、「心理師的媽寶研究室」創辦人 蔡宇哲│台灣應用心理學會理事長、台灣睡眠醫學學會大眾教育委員會委員 專業推薦 《認真的你，有好好休息嗎？──平衡三力，找回活力》是針對恢復而撰寫的一本罕見的好書，作者們一開始就精準地指出，疲勞可
以來自不同來源，而不同來源的疲勞，則需用不同的方式去排除。作為一個運動科學的工作者，我認為這正是目前大家所欠缺的應用工具，如果每一位訓練者都可以在取得正確的刺激之後，又能夠有效管理自己的各種疲勞，那麼他們將會得到最佳的恢復，並且爬上長期向上適應的曲線，產生最佳的訓練效果。──何立安（體育博士／體能教練） 華人由於根深蒂固的「勤奮」文化，大多數人都以為不休息、睡得很少，把時間都花在學習／工作上就叫做勤奮，更多人以此為榮。但這只是在燃燒生命、讓工作效率下降而已，不該是勤奮的本意。休息不只是為了要走更長遠的路，而且還是用更好的姿態與效率來走。有了充分的休息才能讓工作有最佳的表現，也讓大腦與身體
的健康可以長期穩定地持續。……勤奮應該是指用心做好生活中所有該做的事，這個「事」是包含休息與睡眠的。經由《認真的你，有好好休息嗎？》中對三力的介紹後，大家就知道如何正確又安心地休息了。──蔡宇哲（台灣應用心理學會理事長、台灣睡眠醫學學會大眾教育委員會委員）
資優教育對生涯歷程的影響：SWOT 分析法
為了解決高雄 多 益 保證班 的問題，作者王昱文 這樣論述：
教育的主體是學生，國家也必須以學生為核心持續更新、調整教育的政策。資優教育被歸類於特殊教育此一大項的教育類別中，從過去因整體社會對資優教育的迷思，而使得體系的運作過於以升學為主，至今隨著時代潮流、思想的變化，政府已致力將資優教育的發展往更多元、全面的方向邁進。從政府對於資優教育的相關措施中，可看出其中的努力，不過身為教育主體的資優學生是否有所感呢？資優教育對於他們又有著哪些影響呢？據此，本研究希望能梳理出資優教育對其生涯歷程所產生的各種優劣，並提出有助於改善資優教育運作的相關建議。本研究透過深度訪談法，以接受過資優教育的學生為研究對象，並使用SWOT分析法為研究核心進行探討。除了可以了解資優
學生對資優教育的真實看法，也可以將這其中對於生涯歷程的優勢、劣勢、機會及威脅明確的分別陳列，使尋求改善的途徑能更加清晰。本研究發現資優教育確實能為資優學生建立起良好的基礎，也為資優生帶來許多的優勢與機會，不過在實際運作時，在多元發展的層面上仍是有所不足的，這也間接造成部分劣勢和威脅的發生。本研究建議教育單位應積極推動、規劃資優教育多元化的發展，同時建立資優班與各方交流的管道，讓資優教育能更符合資優學生的期待，並對其生涯能更有益處。
不同性別與專長之高中生對於漫畫男主角頭部細節形式偏好與漫畫閱讀習慣
為了解決高雄 多 益 保證班 的問題，作者劉俊良 這樣論述：
本研究希望了解台灣不同性別與科系的高中生，對香港、台灣、日本、美國的漫畫男主角眼、鼻、嘴風格的偏好。因此以立異取樣法收集100個各具畫風的漫畫男主角頭像，並排除四格和單幅漫畫。收集方法是從台灣、香港、美國的漫畫出版社官網得到書名，再由google、百度搜尋其漫畫作品男主角正面頭像，或到漫畫出租店租回掃描。並請4位專家與作者一起歸納分類出8種眼睛：「寫實眼睛」、「半寫實眼睛」、「唯美眼睛」、「一般眼睛」、「大眼睛」、「特大眼睛」、「簡約眼睛」、「特殊眼睛」。以及6種鼻子：「寫實鼻子」、「鼻子與鼻孔」、「只有鼻子」、「只有鼻孔」、「沒有鼻子」、「特殊鼻子」。和4種嘴巴：「寫實嘴巴」、「上唇下唇與
嘴巴線條」、「下唇與嘴巴線條」、「只有嘴巴線條」。並將以上眼、鼻、嘴的風格分類做成問卷中的三個題目，再加上14題漫畫相關問題一起做成問卷，參與者為台北市與新北市A、B兩所私立高職共計160名高中生。160名高中生分別為：高一本科男女生各20名、高一非本科男女生各20名、高三本科男女生各20名、高三非本科男女生各20名。之後將160份問卷以統計軟體SPSS Version 21統計其結果，研究結果顯示：（1）高中男生偏好「寫實眼睛」與「半寫實眼睛」高於女生達顯著差異，女生偏好「唯美眼睛」高於男生達顯著差異，本科偏好「寫實眼睛」與「半寫實眼睛」與「特殊眼睛」高於非本科達顯著差異，非本科偏好「特大眼
睛」高於本科達顯著差異。全體平均偏好「一般眼睛」、「簡約眼睛」、「唯美眼睛」、「寫實眼睛」，較不偏好「特殊眼睛」、「特大眼睛」、「半寫實眼睛」。（2）高中男生偏好「寫實鼻子」高於女生達顯著差異，本科偏好「寫實鼻子」與「只有鼻孔」高於非本科達顯著差異。全體平均偏好「鼻子與鼻孔」與「只有鼻子」，較不偏好「特殊鼻子」和「沒有鼻子」。（3）高中男生偏好「寫實嘴巴」高於女生達顯著差異，本科偏好「寫實嘴巴」與「上唇下唇與嘴巴線條」高於非本科達顯著差異。全體平均偏好「下唇與嘴巴線條」與「上唇下唇與嘴巴線條」，較不偏好「寫實嘴巴」與「只有嘴巴線條」。（4）高中生偏好漫畫男主角年齡為「18、19歲」。（5）高中
生無論男女「都會看」男生漫畫與女生漫畫。（6）高中生偏好看漫畫的管道為「網路」。（7）高中生一週看漫畫的時間為「4到5小時」。（8）高中生最偏好「日本漫畫」，較不偏好「香港」與「美國」漫畫。（9）高中生最偏好「日本漫畫」的原因為「畫風」與「故事」。（10）高中生最不偏好「香港」與「美國」漫畫的原因為「畫風」與「故事」。（11）高中生最喜歡的漫畫作品為海賊王與進擊的巨人。（12）高中生偏好漫畫男主角頭髮的長度為「耳下未過肩」與「耳上」，對「光頭」與「及腰」較不偏好。（13）高中生偏好漫畫男主角頭髮是「有瀏海」。（14）高中生偏好漫畫男主角頭髮形式為「線條+網點+光澤」與「有光澤」，對「無光澤」與
「線條+網點」較不偏好。（15）高中生偏好漫畫男主角眉毛為「中」與「細」眉毛，對「特粗」與「無眉毛」較不偏好。（16）高中生偏好漫畫男主角眼睛表現形式為「有一點亮點」與「有多處亮點」，對「只有中間亮點」與「無亮點」較不偏好。（17）高中生偏好男明星的國家為「美國」、「日本」、「台灣」、「韓國」，對「香港」、「新加坡」、「中國」較不偏好。