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每當孩子傷心時，故事是最好的陪伴

為了解決魔法師梗的問題，作者SusanPerrow 這樣論述：

94個暖心故事，家庭必備療傷寶典 面對分離、失去、生病，讓故事成為孩子心中的一道光 【華德福故事教育經典】 當孩子面臨分離、失去與生病， 他們的恐懼、不安、疑惑以及傷痛， 都不曾被好好照顧過…… 　　人生終將面對分離與失去， 　　然而我們卻不曾學會該如何面對 　　不論大人或孩子，在人生中的某一刻，我們都必定要與親人、寵物、心愛物品，甚至健康的身體或家園分離……這是人生必經的道路，也是生命中最艱辛的一刻。但是許多人都未曾學會如何面對，更不用說陪伴孩子度過這段傷痛，我們只想掩住他們的眼、捂起他們的耳，殊不知敏銳的幼兒，早已察覺身邊的分離與感傷…… 　　讓「最了解孩子的故事醫

生」， 　　用94個療心故事，開啟親子溝通橋梁 　　分離與失去的傷痛不該被掩蓋與忽視，孩子需要我們解開他們心中的不安與疑惑、恐懼與擔心，才能重新回歸正常且健康的生活。而故事，就是開啟與孩子溝通的橋梁！ 　　澳洲華德福教師、最了解孩子的故事醫生──蘇珊．佩羅，收集、創作94個療癒故事，引領我們學會與孩子對話。用簡單但富含想像力與隱喻的故事，陪伴孩子面對分離、失去、生病時的淚水，讓故事成為成長最好的夥伴。 　　【本書重點】 　　1. 華德福故事教養精髓，用符合孩子心智年齡的方式，一同理解生命的傷痕。 　　各年齡層孩子的心智發展、生活經驗都不相同，因此在面對突如其來分離與失去時，身為家長的我們

常常發覺無法用成人的方式跟孩子解釋。這時候，一個簡單、獨特的「故事」，比起嚴肅的道理與話語，更容易讓孩子理解。 　　2. 故事裡的畫面與想像，能深入孩子的內心、解答他們難以理解的哀傷。 　　故事並不是為了轉移孩子對分離與失去的注意力，而是用他們的語言，來認識生命中必經的體驗。故事中的想像與畫面能深入孩子的內心，用他們能夠理解的方式訴說艱困的經驗。而身為成人的我們，也能在故事蘊含的意義裡找到療癒之光，從而與孩子一同面對失去的傷感。 　　3. 簡單的創作引導，輕鬆開啟故事創作過程。 　　每一位孩子都是與眾不同的，他們經歷的分離與失去場景也有所差異。這時候，一個獨屬於孩子的故事就能夠貼近他的生命

經驗、提供溫暖的支持。然而，對許多家長來說，「創作故事」是最艱難的過程，總認為自己無法勝任這項工作。作者蘇珊・佩羅在書中提供了簡單、容易上手的「故事創作小技巧」，讓每位讀者都能從中獲得靈感，開啟你的故事創作之旅。 　　4. 94個療癒故事、8大暖心主題，家庭必備成長寶典。 　　書中共收錄94個療癒故事，並且提供了8大暖心主題，從失去所愛的人（父母、兄弟姊妹、祖父母）、失去寵物、失去家園、失去珍愛的物品、面臨疾病等等，這些故事完整涵蓋了我們日常生活中可能面臨的分離與失去，讓家長、教師、助人工作者都能在書中找到適合的溫暖故事，支持並陪伴各年齡層孩子甚至成人一起度過難關。 教師、專業人士感動推薦

　　⬘王婉諭 | 立法委員 　　⬘王意中 | 王意中心理治療所所長、臨床心理師　 　　⬘何翩翩 | 牧村親子共學教室負責人 　　⬘徐明佑 | 華德福資深教師 　　⬘留佩萱 | 美國諮商教育與督導博士 　　⬘翁欣妤（V媽）| 宜蘭慈心華德福教師 　　⬘陳志恆 | 諮商心理師、暢銷作家 　　⬘薛曉華 | 台灣另類暨實驗教育學會理事長、淡江大學教授 教師、心理專業人士感動推薦 　　「請享受這本富涵生命溫暖的故事集，為孩子講述這本書裡的每一個故事，讓生命傷痛昇華而成的智慧光芒，充盈於孩子的內在心靈，如滿天星斗。」──徐明佑（華德福資深教師） 　　「這一個又一個故事，不是為了要轉移我們對悲傷的

注意力，而是透過想像力幫助我們理解這種感受，並且度過人生低潮。」──翁欣妤（V媽，宜蘭慈心華德福教師） 　　「你不需要是悲傷輔導專家，透過挑選與講述適合的故事給孩子聽，就能陪伴孩子度過難熬的時光。」──陳志恆（諮商心理師、暢銷作家） 　　「這本書提供了豐富的想像泉源，激勵父母、祖父母、教育工作者和治療師。」──澳洲教育學者、世界未來學會主席 珍妮佛．吉德利（Dr. Jennifer M. Gidley） 　　「作者蘇珊．佩羅是一個值得大家認識與了解的人。我從未遇見像她如此會講故事的人，也未曾與故事有這麼深的連結，相當感動人心。」──心理學家與說故事者 謝林．馬修斯（Sherin Math

ews） 　　「蘇珊．佩羅的書大大的影響了我的課堂，以及我對那些遭遇困難的成人與孩子的想法。」──美國加州教師 凱西．費沙（Kathy Fraser） 　　「蘇珊．佩羅用簡單的方法，傳遞了非常優美而強烈的訊息。說故事給孩子聽，他們將會聽見故事傳遞的智慧。身為家長與教育者，我們都在尋求更溫和且有效的方式，與我們的孩子連結。而這本書對父母，以及需要對兒童發展與兒童個案負起責任的人來說，是必不可少的學習。」──教育心理學家 克莉絲蒂娜．克勞福（Christina Crawford） 　　 　　「蘇珊．佩羅是一個非常有天賦的說故事者，並且將療癒故事的魔力傳達到了世界各地。」──環保主義者與作家 克

里斯．霍蘭德（Chris Holland）  

魔法師梗進入發燒排行的影片

運用心智圖建置急重症照護決策知識庫

為了解決魔法師梗的問題，作者顏嘉盈 這樣論述：

近年來，醫院急診室因醫護人力吃緊、民眾濫用急診，加上醫院未落實急診檢傷分類、分級醫療制度等因素，而導致病人停留急診室的時間拉長，而使得急診壅塞的問題產生，其不僅造成需緊急救治的急重症患者受到影響，無法在有效的時間內接受適當的治療，錯失黃金的救援時間，而導致病人病情惡化，甚至死亡，也容易造成醫療資源的浪費。有鑑於此，本研究認為若能建置一套急重症照護決策知識庫，提供急重症照護流程指引內容，作為急診醫護人員決策時的參考依據，將能簡化急診醫護人員的作業流程、提高臨床工作效率，對於需緊急救治的急重症患者也能提供更完善的醫療服務。本研究是以心智圖作為知識表達的工具，利用心智圖中文字、符號、數字、線條、顏

色等技巧來呈現四大急重症（急性腦中風、急性心肌梗塞、重大外傷、嚴重敗血症）個別的處置流程，希望藉由心智圖的方式呈現出內容更加多元、豐富，但更節省時間、方便理解的新系統說明文件參照模式，以協助系統開發人員在與醫院急診醫護人員進行溝通時，能使雙方更加瞭解彼此的需求，使系統開發人員在最後建置此知識庫的過程中，更有效的架設出一套符合急診醫護人員實際需求的急重症照護決策系統，使醫療資源更有效的被利用。

不想成為騎士的我(05)：與擁有最強騎士的他(END)

為了解決魔法師梗的問題，作者草子信 這樣論述：

　　守護你、陪伴你、戀慕著你…… 　　我將成為你的騎士，直至死亡將我們分開。   　　與亞蒂一起選擇離開的柯林斯， 　　被學院派來的騎士團追捕， 　　而下達指令的不是別人， 　　正是那從不被他視為「父親」的男人 　　──埃爾文斯王。   　　為了保護柯林斯，亞蒂選擇面對自己的身分， 　　他們向埃爾文斯王主動請求撤銷追捕指令， 　　並在這個完全不歡迎他們的國家稍作停留， 　　卻沒想到始終不見蹤影的赫曼與魔獸們， 　　已經在暗中蠢蠢欲動，等待時機到來。   　　最後的危機降臨，面對已經不在是人類的赫曼， 　　柯林斯不再躲在亞蒂身後接受保護， 　　因為現在的亞蒂不僅僅是他的專屬騎士， 　　同時也

是他喜歡的女孩。

國際文憑大學預科（IB-DP）語言（中文）A寫作能力之外部評估分析研究

為了解決魔法師梗的問題，作者陳薈宇 這樣論述：

在全球化的潮流下，培養能因應國際潮流的人才，是各國教育積極達成的目標，隨著教育思維的進步，除了知識的學習，也要求具備良好的素養，國際文憑大學預科課程（International Baccalaureate Diploma Programme，簡稱IB-DP）是世界各國大學公認具有國際性的高中銜接大學預科的課程，其課程以理解全球背景為核心，培養具有國際情懷素養的人才，國際文憑組織（International Baccalaureate，簡稱IB）所培育的能力獲得國際許多知名大學的肯定。目前世界各國許多公立學校、私立學校也採用國際文憑教育制度，這樣的制度不僅僅實現於歐美地區，目前日本文部科學省決

定以2018為目標，預計將採用國際文憑教育制度的公立學校增加200所，以促進日本公立學校國際化。國際文憑的學校數目不斷增加，也逐漸提高教師人數的需求，培育了解國際文憑且具備國際意識，善於引導學生的老師是相當重要的。國際文憑課程沒有明定的教科書，雖然設立了教學目標和完善的評估制度，讓教師在教學上能有更多發展空間，但同時也是教師們的挑戰，若能了解評估考題，想必對於IB-DP「語言（中文）A：文學」的教學內容能更加明確。本研究透過文獻分析法，將分析近五年的IB-DP「語言（中文）A：文學」寫作題目，了解各文體考題形式，並以深度訪談法，訪問現職IB-DP「語言（中文）A」老師教學建議，期望在IB-DP

「語言（中文）A：文學」的師資培育上能幫助老師更清楚的掌握出題方向以及教學重點。