魔法老師 剎那的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦陳俞蒨寫的 我的強迫症:腦海裡無法停止的執著與威脅,排山倒海 和蔡淇華的 【蔡淇華青春原力套書】青春微素養+青春動力學(限量藏書票版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自寶瓶文化 和親子天下所出版 。
國立成功大學 中國文學系碩博士班 蔡玫姿所指導 王玉貞的 都會女性知性散文中的生活世界──以張小虹、柯裕棻、張惠菁、王文娟為中心 (2011),提出魔法老師 剎那關鍵因素是什麼,來自於知性散文、生活世界、空間、漫遊者、日常生活。
而第二篇論文南華大學 文學系碩士班 黃文成所指導 蘇靜君的 爾雅漲潮日—隱地散文研究 (2008),提出因為有 爾雅、手記體、漲潮日、散文、隱地的重點而找出了 魔法老師 剎那的解答。
我的強迫症:腦海裡無法停止的執著與威脅,排山倒海
為了解決魔法老師 剎那 的問題,作者陳俞蒨 這樣論述:
‧台中文學獎 高中組第三名得主。 ‧台灣第一本由強迫症患者書寫自身疾病的書。 ‧一本聰慧秀異、誠實自省到令人心疼的強迫症書寫。 ‧【特別企劃】精神科醫師Q&A。 她18歲,患強迫症11年,其中7年獨自奮戰。 她想告訴台灣50萬的強迫症患者: 「接受自己,並不可恥,反而很有勇氣。」 醫生:「你們這個女兒可以去選總統了。她將來一定會做大事。」 ‧考卷上滿是淚,她雖知曉答案,但卻無法停止一再塗改與重寫。 ‧在不斷塗改、重寫下,她的作業遲交,老師的藤條狠打在她背上。 ‧夜裡,不斷來回洗手、摔跌,她囓咬手腕,不讓自己哭出聲,以免家人察覺。
從8歲開始,一直到15歲,長達7年,她獨自忍受強迫症帶來的可怖夢魘。 無論是家人誤解或老師體罰,甚至一度她想結束生命,她都未曾說出這份祕密。 她控制、壓抑、偽裝,非常努力地活得像一個「正常人」。 她對互有好感,向她告白的學長說: 「我,是個精神病患。我不是一個正常人。」 比起失去,她更怕擁有── 排山倒海的傷害,不僅來自強迫症,更來自他人的目光,後者更是深淵…… 當強迫症嘲諷:「吃藥就是有病。你看他們看你的眼光,是不是很奇怪?別吃了吧。」 當她鼓起勇氣自剖,朋友說:「你這根本是有病吧。」 當她到醫院就診,婦人尖針芒刺的對話:「怎麼這麼小,就來看這個!
」 她日夜與強迫症這啃噬心靈與自我的巨獸爭戰,而那些曾經走過的孤立無援、被操弄的身不由己、夜裡的無聲崩潰,甚至驚悚懷疑強迫症取代了自己……她不希望其他強迫症患者也經歷,於是,這本掀剝與袒露腥紅傷口的書,雖是以痛銘刻,但她遞出最溫暖的雙手,在個人IG與FB粉專,以文字接住有強迫症困擾的患者、家長。 她企盼,再沒人會被迫躲藏在暗黑的強迫症洞穴裡,且因太習慣黑,而抗拒、害怕明亮的陽光;她更企盼經由自己的書寫,能帶給患者及患者家人療癒與希望。 名人推薦 ◎王意中(王意中心理治療所所長;臨床心理師)、蔡淇華(作家;台中市立惠文高中圖書館主任)撰推薦序。 余懷瑾(仙女老師;作家)、
洪仲清(臨床心理師)、徐國能(師大國文系教授)、陳志恆(諮商心理師:暢銷作家)、蘇明進(大元國小教師)心疼推薦(依姓氏筆劃順序排列) ◎以我自己來說,我曾經無法抵擋這些暗黑的強迫思考。無論是太過於道德化的要求,或是與性有關的連結,或擔心犯了法律上無法接受的錯誤,或出現莫名想害了誰的念頭。 請允許我無法在這篇文章裡,將曾經彈跳出來的不合理思考列舉出來。對我來說,仍然無法那麼勇敢且坦誠地表露、公諸出來。 這一點,也是我在閱讀陳俞蒨《我的強迫症:腦海裡無法停止的執著與威脅,排山倒海》這本作品中,非常佩服、欣賞,且心疼作者的勇氣以及面對那生命中的脆弱。同時,也看見一位女孩想要突破生命中的
困頓,破繭而出,令人動容的生命力。 在心理諮商與治療過程中,當兒童、青少年們願意將自己內在的不合理想法,向心理師坦誠地說出,這時已經反映了孩子正往好的改變跨了一大步。──王意中(王意中心理治療所所長;臨床心理師) ◎一個八歲的小女孩,第一次驚覺自己行為的異常,因為她的心裡不停歇地播放一個聲音:「走回去,不然我就殺掉他們。」 那是她自己的聲音,但她卻沒辦法讓那個聲音消失。要很久很久之後,她才知道,那叫「強迫症」,此後經年,都必須與之共生,甚至考慮與之共滅。 是的,痛苦不堪的女孩曾經威脅強迫症:「我要從窗戶跳下去。」 就醫後,醫生感受到女孩強大的內在,說她可以當總統。但在深夜
裡,女孩也曾打開電腦,緩緩打上這些文字:「我已經無能為力了。我撐不下去了,我想要離開了。」 還好,女孩活了下來,而且在高二那年,走進我的辦公室……卸下心防,說出自己的故事,最後才有可能發生得獎、開專欄,甚至實現被出版社看見而出書的夢想……──蔡淇華(作家;台中市立惠文高中圖書館主任) ◎特別企劃:湯華盛醫師Q&A(前台北市立聯合醫院松德院區副院長;心禾診所執業醫師) 一、全台灣大約有多少強迫症患者?大多是何時發病?大部分的症狀是什麼? 二、強迫症有哪幾種類型? 三、強迫症的原因可能有哪些? 四、我如何判斷自己可能罹患強迫症,而需去接受治療? 五、強迫症有
哪些治療方式? 六、強迫症能完全康復嗎? 七、您想給強迫症患者的建議 八、您想給強迫症患者家人的建議 ◎本書作者陳俞蒨想告訴強迫症患者: ‧接受診療,並不是體現我們與常人不同,而僅僅是想為了更好的自己而努力而已。 ‧強迫症的治療、病發持續的時程,每個人都不一定。就連我,也不知道自己什麼時候會好。目前則是在努力地維持與它「和平並存」的關係。 而對於這種不確定性,我相信很多人會感到無助或絕望,有時候甚至理性地知道這不是任何人的錯,但還是會因而討厭起這個世界。 這很正常,真的。 ‧對於這種情況,說出你的感受,真的會好一點。儘管那看似不會解決問題,但在你願意開口的
那一刻,你自己也會感受到你是在乎自己的。你不再是從前總想著要逃避,忽略心裡所有求救訊號的你。 如果沒有人可以說,來找我吧。就算只有短暫的幾分鐘,我也會盡我所能的,把溫暖帶給你們。 ‧未來的路,你不會是自己一個人,別害怕。 ◎徐國能(師大國文系教授)對於台中文學獎獲獎作品〈馬上是多久〉的評語: 這是一篇非常有勇氣的作品,作者能正視自己所遇到的生命的困境,努力尋求答案,並向外找尋幫助自己的力量;更可貴的是能將這段寶貴的經驗,用文學的方式呈現出來,讓其他同樣在受苦的人得到安慰和信心。作者的文筆質樸,但帶著省察與幽默的色彩,這篇作品在勇氣之外,也閃爍著智慧的光輝,文學固然是個人的故事
,但真正好的創作,就是用這種光輝,照亮在黑暗中惆悵摸索的人,這篇傑作在藝術表達及社會價值上都值得肯定。
都會女性知性散文中的生活世界──以張小虹、柯裕棻、張惠菁、王文娟為中心
為了解決魔法老師 剎那 的問題,作者王玉貞 這樣論述:
透過梳理張小虹、柯裕棻、張惠菁及王文娟四位台灣當代女性作家的散文,指出其「知性散文」的書寫已跳脫抒情美文傳統。以她們具有都會目光、學院氣息、國際觀和學術思維訓練等共通背景為基礎,梳理她們筆下的文字。透過細微敏銳的觀察和捕捉,將現代城市生活中看似平凡的人物事,轉化為寫作題材。思考的層面深刻,呈顯出對城市生活各種面向的關注,解讀看似平凡的都市圖景並透顯出社會性的構成意義。本文從家屋中的房間出發,以私領域空間為原點,擴及家屋中其他空間,觀察女作家的散文如何表述及「再現」家屋空間。家屋同時處於整體城市中,故研究進路外延至家屋外的城市空間,討論人、家屋與城市的聯結與互涉。從室內到室外,由內而外,由小至
大,微觀家屋中的微物,也宏觀城市中的物件,並試圖開啟「城市中的小房間──我的大房間」的辯證思考。綜而觀之,她們的作品更接近一個社會的微縮影,由人們的殊相入手而導向社會的共相。從這些書寫日常微物知性散文中,耙梳文字中所透顯現代文明城市生活中人們疏離與異化的生活處境,在當今社會文化的脈絡下,這樣的命題是值得研究討論的。
【蔡淇華青春原力套書】青春微素養+青春動力學(限量藏書票版)
為了解決魔法老師 剎那 的問題,作者蔡淇華 這樣論述:
推薦收藏★絕對限量 青春引路人 蔡淇華X藝術創作者 今晚我是手 <熱銷雙書+絕美燙金藏書票>套組,陪你勇敢追夢! 《青春微素養》 108課綱時代來臨, 面對未來挑戰的素養力,你準備好了嗎? 從讀書計劃、自傳到面試,從社團活動到社會參與, 從學習動力到處世態度, 第一本全方位幫助你學習、生活與成長的解答之書。 找到夢想的邏輯,讓努力更加精準, 從現在起,擁有自主學習力,提前布局你的人生。 曾獲師鐸獎肯定與多項文學獎的淇華老師, 執教三十多年,帶領學生寫作、專題研究及社會參與, 整理多年陪伴孩子的經驗, 淬鍊出36個微心法,以工具
、方法、動力及態度四大面向出發, 為年輕學子指引思考與前進的方向。 這些場景,也許你感到熟悉: ‧「108課綱上路後,考試及評分標準改變,不再是我熟悉的方法了,我該怎麼辦?」 →面對新挑戰,要有新方法,淇華老師整理與升學考試相關的要訣,迅速抓住評審眼球。 ‧「擔心他人對我的看法」、「害怕自己沒有足夠的才能」、「憂鬱被人拒絕」? →也許,我們不只要有「成功學」,更要有溫柔接納不如意的「失敗學」。 ‧「好不容易取得學校或實習的面試機會,該如何在面試後脫穎而出?」 →往內心與經驗探尋,例如說出讓你兩眼發光的內在動機,說出感動你的故事!提早做「職業試探」
,透過參與社團、打工、專題等機會,找到心中嚮往的一生志業。 ‧「為社團企劃活動,卻不曉得該怎樣寫企劃案?」「活動流程表該如何安排?」 →企劃書分成兩大塊,活動目的與活動說明,要讓人一目了然這個活動要達到什麼目的及程度。 《青春動力學》 新課綱學子必看,《青春微素養》第二彈! 41道原力覺醒元氣帖,獻給青少年邁向未來的人生備忘錄, 全面升級你的學涯、職涯、生涯,為你的夢想開外掛! 在人人都可以是自媒體的時代,你知道「網紅力」也可以是「學習歷程檔案」的一環嗎? 在疫情影響全世界,線上上課成為學校日常,你擁有「遠距力」的六個自學好習慣嗎? 如何培養「溝
通力」可以面面俱到? 如何從小細節擦亮自己「品牌力」? 如何借鏡艾森豪法則,推升並實現「夢想力」?⋯⋯ 台中市惠文高中圖書館主人,青少年的生命導師蔡淇華主任, 沒有光鮮亮麗的學歷加持,大學畢業後曾在工廠、商業界歷練, 從社會走進校園的淇華老師,早已在他的課堂與社團中,落實了跨域素養學習, 累積三十餘年教學現場的體悟與經驗,具體回應大環境不斷拋出的各種挑戰, 繼《青春微素養:36個通往更理想自己的基本功》引發廣大迴響後, 再次歸納出鼓舞人心的41道內在原力, 邀請青年學子再次盤點自身基本功, 為理想裝上引擎,讓夢想不再遙遠! 喚醒內在原力
,找到夢想支點 面對愈趨激烈的全球化競爭,21世紀最需要的就是有「具備系統觀」與「掌握關鍵節點」的人。 身處以素養為導向的教學新浪潮, 其實淇華老師早在二十年前,就開始帶著學生進行社會參與, 十餘年就透過校刊,模擬聯合國等社團,陪伴學生踏入探究實作的世界, 引導青年學子跳出成績的單一視角, 以生活情境為圓周,終身學習為圓心, 一步步落實「自主行動、溝通互動、社會參與」為核心素養的課綱藍圖。 透過淇華老師一篇又一篇寓意深遠的故事, 我們看到在他不怕說真話的循循善誘下,年輕世代如何長出原力,發揮潛力, 回扣新課綱自發、互動,共好的原點核心。 讓
本書成為青年學子盤點自身能力,朝夢想勇敢前行的最佳陪伴之書! 各界好評 胡中中(高雄中學教官/學思達核心教師) 許皓宜(心理師/國立台北藝術大學副教授) 黃兆徽(華視新聞部經理/華視新聞雜誌主持人/台大新聞所兼任助理教授) 曾明騰(台中市立龍津高中教師/Super教師) 彭菊仙(親子教養專家) 葉丙成(無界塾創辦人/台大教授) 劉桂光(台北市立復興高中校長) 林怡辰(彰化縣二林鎮原斗國民小學教師) 黃國珍(品學堂創辦人) 愛瑞克(《內在原力》作者、TMBA共同創辦人) 陳清圳(雲林縣立樟湖生態國民中小學校長) 宋怡慧(新北市丹鳳高中圖書館
主任)
爾雅漲潮日—隱地散文研究
為了解決魔法老師 剎那 的問題,作者蘇靜君 這樣論述:
身兼作家與出版家身分的文學創作者隱地(1937—),其一生與文學有著密不可分的關係,他視文學為宗教,長久以來,始終堅守在文學園圃裡,矢志推動台灣純文學的發展,隱地一生為文學獻身的精神與執著,著實為人敬佩。隱地也是台灣文壇資深作家,寫作時間長達六十年,至今已出版三十本散文集及多本其他文類的書籍,其中《心的掙扎》、《漲潮日》等都曾受到廣大讀者的迴響。其散文作品展現出理性與感性等多元豐富的特質,是散文研究者不可忽視的重要作家。 本論文以隱地的散文作品為研究對象,擬從作品文本閱讀展開考察,並旁及相關之文學書籍,希冀以此探究隱地散文作品的思想意蘊、主題內涵及表現手法,並分析其散文的成就及特色,
進而確認其作品的文學價值與地位。本論文共分六章十七節以呈現隱地散文的風貌。 第一章為緒論,分成三節。分述研究動機與目的、文獻考察,並說明研究範圍及研究方法。 第二章探究隱地的文學道路,分成三節。概述作家的成長背景及人生經歷,並整理其文學創作歷程及散文的主要創作理念。 第三章主要探討隱地散文的主題內涵,分為五節。配合散文作品中所呈現主題側重的類型比例,揀選歸納出五個主要面向,依序為「旅行書寫」、「社會批判」、「人性哲思」、「飲食書寫」、「時光感悟」等五大主題,以探討分析隱地散文的主旨與思想,以期對作家的作品有深入的認識。 第四章為隱地散文的特殊體裁,分三節。隱地散文作品的類型十分
多元,常不斷以求新求變的形式進行創作,內容將分為「手記體散文」、「傳記體散文」、「日記體散文」等三部分進行文本析究,並試舉文本實例以做說明,以盡力呈現隱地散文的思想全貌。 第五章為談論隱地散文的特色與藝術表現,分三節。擬從「出版人的文化使命」、「長者睿智的展現」、「文字筆法與修辭藝術」等三小節來探討隱地散文的特色及藝術風格。 第六章〈結論〉,總結隱地散文所呈現的個人風格與特色,並將各章所獲致之研究成果,做綜合性的評述與整理,以彰顯隱地散文的文學價值與意義。