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魯冰花女主角的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦楊秀嬌寫的 復華一街的奇蹟：閱讀的無限可能 和王鴻鵬的 哲學、愛情和微不足道的真實都 可以從中找到所需的評價。
另外網站當偶像遇上明星 - 第 345 頁 - Google 圖書結果也說明：李淑植四歲開始成為演員歷經台灣新電影浪潮,在十二歲時,因為電影《魯冰花》,榮獲二十六屆金馬馬獎最佳女配角,同年獲得加拿大里姆斯基影展最佳女主角。
這兩本書分別來自秀威少年 和秀威資訊所出版 。
國立中興大學 中國文學系所 徐照華所指導 吳淑梅的 鍾肇政《綠色大地》研究 （2011），提出魯冰花女主角關鍵因素是什麼，來自於綠色大地、鍾肇政、客家文學、土地認同、農村。
而第二篇論文國立臺東大學 兒童文學研究所 吳玫瑛所指導 蔡懷萱的 冒險小說中的「孤島」與男童形構–以《手斧男孩》系列作品為例 （2010），提出因為有 手斧男孩、陽剛特質、英雄、冒險、孤島的重點而找出了 魯冰花女主角的解答。
最後網站魯冰花，一個再也不成畫的天才則補充：你們現在看到的花，叫做魯冰花，農人把他種在茶樹的空隙上，春天他開出黃色的小花朵，不久花謝了，農人把它拔下來，放在茶樹下，蓋上泥土，慢慢的魯 ...
復華一街的奇蹟：閱讀的無限可能
為了解決魯冰花女主角 的問題，作者楊秀嬌 這樣論述：
「只有喜愛閱讀的老師，才有能量影響學生愛上閱讀」 翻開一本書，就像打開一個新世界，書籍可以帶著我們踏遍世界各地、穿梭古今，乘著文字的翅膀，盡情遨遊書海，發現世界的美和多采多姿。 楊秀嬌老師自2015年接任內壢國中的圖書教師以來，從最初的跌跌撞撞，改善狹小圖書館空間、營造舒適閱讀環境，逐漸倒吃甘蔗，許多發想的課程，成了一幕幕深受親師生喜愛的美好回憶…… 「老師介紹了各式書籍，擴大我的閱讀脾胃，治療了我的閱讀偏食。」 「我們將作品出版成一本繪本，讓我覺得非常有成就感！」 「透過走讀課程，寓教於樂，讓莘莘學子們在輕鬆的氣氛中吸收知識！」 從讀書心得、製
作繪本與動畫，進而走出戶外——走讀課程，延伸至環境教育、多元文化、手寫春聯與陶瓷彩繪……透過一次次的實踐發現了閱讀教育的無限可能！ 本書特色 1. 「教育部閱讀磐石獎」「教育部教學卓越金質獎」「全國學校經營與教學創新KDP標竿」，獲獎三冠王的內壢國中，校內幕後閱讀推手的楊秀嬌老師，不藏私分享如何激發學生的創作熱情！ 2. 41篇文章，盡數內壢國中的特色課程與親師生的美好回憶！ 3. 陳昭珍（教育部全國圖書教師輔導團召集人）、謝益修（桃園市內壢國中校長）、林祺文（桃園市東興國中校長）、郭玉梅（桃園國中退休教師）、薛慧枝（教育部閱讀磐石推手）的專序好評推薦，以及50位專
業推薦人的贊聲肯定！ 好評推薦 陳昭珍（教育部全國圖書教師輔導團召集人） 謝益修（桃園市內壢國中校長） 林祺文（桃園市東興國中校長） 郭玉梅（桃園國中退休教師） 薛慧枝（教育部閱讀磐石推手）
鍾肇政《綠色大地》研究
為了解決魯冰花女主角 的問題，作者吳淑梅 這樣論述：
鍾肇政是戰後第一代作家，他不僅以文學作品見證台灣歷史，也對鄉土文學付出極大的心力，在台灣文學界有舉足輕重的地位。《綠色大地》是以七０年代台灣客家農村為背景的文學作品，有別於鍾肇政以往自傳性小說，是一部具濃厚現實色彩的作品，以主角茂村自非洲返國後後的生活為主軸，展開一連串為鄉里、好友謀求福利的改革行動，充分表達出鍾肇政熱愛鄉土、關懷人民的情感；其中也穿插愛情元素，藉由茂村抉擇婚配對象的過程，展現他對土地及台灣主體性的認同。 本論文共分六章，第一章緒論；第二章《綠色大地》創作時空與一九七０年代農業問題；第三章《綠色大地》的人物典型意涵；第四章《綠色大地》的藝術書寫；第五章《綠色大地
》的主題探討－－台灣農村的鄉土風景與歷史記憶；第六章結論。 目前相關於鍾肇政的碩論，多以《濁流三部曲》、《台灣人三部曲》及自傳性小說為研究範圍，因此筆者希望藉此論文，讓鍾肇政具有現實色彩的作品也能受重視，並凸顯《綠色大地》在其書寫脈絡上的價值。而近年來客家議題逐漸受到重視，有全球化之趨勢，因此筆者也希望此論文能為台灣的客家文學研究注入一份新血。
哲學、愛情和微不足道的真實
為了解決魯冰花女主角 的問題，作者王鴻鵬 這樣論述：
「柏拉圖先生您好，我不是你等待的哲學王／我是你放逐的吟遊詩人。可以請教你關於愛／情的理念（Idea）嗎」賣紀念品的小販告訴我／他發瘋。也許是真的，但我依舊到廊柱廢墟／「詩人」他撐開雙眼卻又闔上「也許你比我更瞭解愛情」 新銳詩人王鴻鵬以哲學入詩，詩作中繚繞著該學科的深度、力度，與美。「用點與線說明你我的距離／黑暗裡憑著直覺前進／死亡線前漫舞／深寂之中／僅有你的影燭光般抖動」的詩句中，流露出對於哲學家的致敬與憧憬。作者寫詩，而不戀詩，他所定義的詩人必須回歸生活，讓文字的絮語、愛情的美好與哲學的真理，成為生命中的點綴。 「詩人漫漫二十年寫作，見證了自我的辯證、愛情
與真實；那積聚廿年的孤寂，絕非微不足道，而是舉足輕重的意念與感受。」──雲林科技大學助理教授 葉衽榤 「如果注定被理想國放逐，我贊同就以詩去真心地誤讀人生吧，安住建設一個詩意瑰麗的洞穴。如同年少時期，讓文字閃現奇異的光，繼續照出青春晃動的生動影子。」──詩人 鍾明燕 「他這種妹迷式的投入，說不上什麼理性，全是易感火熱的心，之於哲學，也之於寫詩。」──詩人 月亮二毛六便士 「僅靠著字裡行間閃現的色彩，兩三筆寫意地一揮而就。或許在這一收一放之間，鴻鵬的詩跨入了另一個境界。」──詩人 李一帆 本書特色 1. 新銳詩人以哲學入詩，詩作中繚繞著該學科的深度、力度，與美。 2
. 詩人漫漫二十年寫作，積聚了舉足輕重的意念與感受。 各界推薦 葉衽榤（雲林科技大學助理教授） 鍾明燕（詩人） 月亮二毛六便士（詩人） 李一帆（詩人）
冒險小說中的「孤島」與男童形構–以《手斧男孩》系列作品為例
為了解決魯冰花女主角 的問題，作者蔡懷萱 這樣論述：
冒險小說常以男童做為故事的主角，經歷了冒險挑戰的男童往往展現出陽剛男性般的特質；而冒險的地點常發生在孤立的場域，從最初的荒島、海洋及森林到現今的都市水泥叢林，孤立的場景一再出現在冒險小說中，更加深了男童冒險犯難的印象，無異為冒險小說男童的男性陽剛形象推波助瀾，助長其男性陽剛的展現。因此，本研究以《手斧男孩》系列作品為例，援引傅柯的話語論述形構知識、康乃爾的陽剛特質及坎伯的千面英雄等理論，與史脫爾、魏蘭波斯頓等學者對於孤獨的論點，探究冒險小說中的陽剛特質與冒險場域──「孤島」的論述對於形構男童成男的意識形態。 本研究認為冒險小說建立起的男童形象難以脫離社會文化規訓的傳統，冒險讓男童接受試
鍊，這是成男的首要條件，而冒險的地點聚焦在孤立的場域，孤獨的論述呼應理想中具備霸權陽剛特質的男童。男童歷劫歸來的成長，是成男的儀式，是成就陽剛男子的準則；孤島場域則與男性的陽剛征服形象結合，成為男性陽剛氣概展現的完美場域。