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國立嘉義大學 輔導與諮商學系研究所 沈玉培所指導 鄭詩樺的 嘉義地區高職生自我概念、自我分化與生涯定向之相關研究 （2020），提出鳳山高中升學率關鍵因素是什麼，來自於生涯定向、自我分化、自我概念、高職生。
而第二篇論文臺北市立教育大學 心理與諮商學系碩士班 林蔚芳所指導 林雨潔的 三位進入非理想大學的明星高中學生之自我概念研究 （2010），提出因為有 明星高中、明星高中學生、自我概念、敘說研究的重點而找出了 鳳山高中升學率的解答。
嘉義地區高職生自我概念、自我分化與生涯定向之相關研究
為了解決鳳山高中升學率 的問題，作者鄭詩樺 這樣論述：
本研究旨在探討不同背景變項高職生之自我概念、自我分化與生涯定向間之關係。研究方式為問卷調查法並使用隨機分層叢集抽樣抽取嘉義地區高職共 443 位專業群科生為研究對象，以「基本資料調查表」、「青少年自我概念量表」、「自我分化量表」及「高中生生涯定向量表」作為研究工具，並使用描述統計、t 檢定、單因子變異數分析、Pearson 積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方式進行資料分析。本研究主要發現： (一) 嘉義地區高職生之自我概念、自我分化、生涯定向皆屬於中等程度。 (二) 不同性別之嘉義地區高職生自我概念、自我分化與生涯定向有部分顯著差異。 (三) 不同年級之嘉義地區高職生自我概念、自我
分化與生涯定向有部分顯著差異。 (四) 工作經驗有無之嘉義地區高職生自我概念有部分顯著差異，而生涯定向上有顯著差異。 (五) 嘉義地區高職生之自我概念與自我分化有中度正相關、自我概念與生涯定向有中度正相關、自我分化與生涯定向有低度正相關。 (六) 嘉義地區高職生之能力我、學業我、情緒我對生涯定向具顯著預測力；能力我、學業我對生涯目標具顯著預測力；學業我、情緒我、能力我及去三角關係對生涯把握具顯著預測力。 依據研究結果與討論，針對高中職學生、家長、學校現場及未來相關研究提出建議，以供後續參考。
三位進入非理想大學的明星高中學生之自我概念研究
為了解決鳳山高中升學率 的問題，作者林雨潔 這樣論述：
本研究旨在理解主觀認定未能進入理想大學的明星高中學生，從高中、放榜到進入大學的經驗，並了解在這三個階段中，自我概念的內涵與其特色。本研究共有三位參與者，研究方法採敘說研究，並以「整體—內容」方法進行分析，所得之研究結論如下：一、明星高中學生從高中進入非理想大學的經驗：(一)家族或父母在子女的升學進路上，佔了舉足輕重的地位(二)高中成就感來源不在課業表現，在社團活動與同儕相處(三)明星高中具備名牌的特性，學生認同感高(四)指考結果與自己所預期的有落差，必須臨時規劃未來的科系(五)進大學前，為是否要重考而有掙扎(六)如未能延續優秀的升學表現，將引發失面子與丟臉的感受(七)歸屬感、維護正向自我、找
到意義與專業認同是轉變的重要因素二、進入非理想大學明星高中學生各階段自我概念的內涵：(一)親子關係取向自我概念：透過父母教育期望產生(二)學校團體取向自我概念：透過學校產生(三)人際關係取向自我概念：透過同學接納形成(四)個人取向自我概念：透過個人對自身的評價、獨立自主與目標確定而建立三、進入非理想大學明星高中學生各階段自我概念的特色：(一)只重成績的文化使得評價自我的標準集中化(二)高中與大學團體取向自我概念造成自我間的差距(三)大學正向的新經驗促發個人取向自我概念形成最後，根據研究結果進行討論，並提出本研究的限制與具體建議，以作為未來研究、諮商實務之參考。