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另外網站剛完成14億美元公司債募資!鴻海赴美投資3年成績被檢視也說明:鴻海 2017年宣佈應美國總統川普邀請,前往威斯康辛州投資,掀起台灣供應鏈對「赴美投資與否」的熱議,如今3年過去,卻發生了許多爭議。

南臺科技大學 行銷與流通管理系 黃仲正所指導 桑傳翼的 全球化 4.0 之探討:縮短或拉長全球供應鏈 (2018),提出鴻海 Wisconsin關鍵因素是什麼,來自於全球化、供應鏈、縮短供應鏈、拉長供應鏈。

而第二篇論文吳鳳科技大學 應用數位媒體研究所 翁富美所指導 洪晟綱的 混成課程教學對國中生物科學習自我效能、學習成就、學習滿意度之影響 (2017),提出因為有 均一教育平台、混成學習、自我效能、學習滿意度的重點而找出了 鴻海 Wisconsin的解答。

最後網站2022管理資訊系統(電子書) - 第 11-10 頁 - Google 圖書結果則補充:... 創造本土就業機會。2018 年 6 月底,美國前總統川普與鴻海前董事長郭台銘先生,進行富士康在美國威斯康辛州(Wisconsin State)LCD 工廠動土儀式,如圖 11-7。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了鴻海 Wisconsin,大家也想知道這些:

鴻海 Wisconsin進入發燒排行的影片

美國威斯康辛州(Wisconsin)過去幾十年來,都是民主黨的地盤,但四年前川普喊出「#美國優先」,成功讓威州由藍翻紅。

「#鐵鏽帶」(Rust Belt)之一的 #威州,為何成為兩黨兵家必爭之地?當地居民的考量又是什麼呢?

★ 美選相關報導 ★

搖擺州?選舉人團?郵寄選票會出包?一次搞懂美國大選制度
https://youtu.be/e3qkAIPpBZI

企業家川普治國實踐「交易」 高呼美國優先、帶動反中潮
https://youtu.be/WUKYc9E8R1M

政壇打滾半世紀!拜登三度挑戰總統寶座 喊話重建美好、挺綠能
https://youtu.be/aXI1nMg_cEI

一場奪走23萬條性命的疫情 如何改變美國總統大選
https://youtu.be/WBe6LIqt0L8

繼續引導美國抗中?拜登會比川普更強硬嗎
https://youtu.be/QADWKt42EWc

「鐵鏽帶」成關鍵搖擺州!從威州看選民對全球化的反思
https://youtu.be/nyOTpYhJvGg

美中科技戰延燒 台灣該扮演什麼角色
https://youtu.be/LMSixBGMIU0

美國移民政策逐漸收緊 究竟該把移民當敵人還是人才?
https://youtu.be/NiPdNRkQ3e4

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全球化 4.0 之探討:縮短或拉長全球供應鏈

為了解決鴻海 Wisconsin的問題,作者桑傳翼 這樣論述:

美國第45屆總統當選人川普在競選美國總統期間高舉「美國優先」的口號,並於2017年1月23日正式簽署退出跨太平洋夥伴關係協定的行政命令,且對外國進口美國的產品加徵進口關稅。這些政策主要是為了降低美國國內的失業率、保護國內製造業以及保護企業智慧財產權。由於上述因素的發生,部分全球化企業將生產線遷回美國或在美國設立生產工廠,藉此躲避加徵的進口關稅政策。但是有些全球化的跨國企業沒有跟隨著上述原因,把生產工廠遷至美國或目標消費市場區域,繼續在人力較便宜的國家生產。本研究探討供應鏈縮短的因素。在川普上任後,所施行的經濟貿易政策下,全球企業將面對這股反全球化浪潮與如何在供應鏈縮短的現代創造最高生產效能。

另一方面,在這股縮短供應鏈的浪潮中,部分企業並未跟隨著這股浪潮,反而將生產線維持不動或是設置離目標消費市場區域較遠的國家生產。本研究將探討全球化跨國企業選擇縮短供應鏈或是拉長供應鏈的主要原因與企業條件。本研究顯示,將供應鏈縮短的企業條件為大型企業、產品價值高,且自動化程度高。反之維持或拉長供應鏈長度的企業多半是中小型企業、產品價值較低,且自動化程度低,需仰賴大量人力。

混成課程教學對國中生物科學習自我效能、學習成就、學習滿意度之影響

為了解決鴻海 Wisconsin的問題,作者洪晟綱 這樣論述:

隨著網路發展及知識分享的觀念普及,線上數位學習已經是未來的學習趨勢。在國中階段,常可見到學生學習自我效能低落以致學習效果不佳的現象,而藉數位學習方式解決上列的學習問題則是常被研究的課題。本研究以線上學習平台-均一教育平台為基礎,設計混成課程實驗,以國中學生作為研究對象,探討課程模式對學習自我效能、學習成就及學習滿意度的影響。本研究為準實驗設計,課程授課方式為自變相,控制組採傳統講述課程,實驗組則利用均一教育平台進行混成課程。實驗後以成就測驗及問卷調查方式評估實驗結果,研究發現接受混成課程之實驗組學生,其學習自我效能、學習成就、教材互動滿意度及同儕互動滿意度皆顯著優於控制組學生,兩組於師生互動

滿意度方面,則無顯著差異。在混成課程中,學習自我效能與教材互動滿意度和師生互動滿意度呈正相關,與同儕互動滿意度則無顯著相關性。最後,本研究根據實驗結果提出幾點運用均一教育平台設計混成課程的建議,提供教育人員參考。