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許願椅1：英國最受歡迎童書女王‧魔法文學啟蒙經典

為了解決1000片拼圖教學的問題，作者伊妮‧布萊敦 這樣論述：

　　英國國寶級童書作家、影響《哈利波特》作者JK‧羅琳的經典童書 　　英國前首相東尼‧布萊爾推薦「童年必讀枕邊書」 　　華德福教育推薦小學生必讀書單 　　入選義大利波隆那兒童書展台灣插畫家──九子，精心繪製系列封面 　　歐美家長最放心、滿意的兒童故事 　　★【華德福教育給小學生的推薦書單】 　　華德福學校推薦──讓孩子在奇幻的故事中，讓想像力飛翔。 　　★【英國家長最愛的經典故事】 　　作者為著名英國國寶級作家、最受歡迎童書女王──伊妮‧布萊敦，其創作也被收錄於英國童書界推薦《長大之前一定要看的1001本童書》，經典故事永不退流行。 　　★【台灣插畫名家專屬封面繪製】 　　入選201

6義大利波隆那兒童書展、台灣繪本插畫家──九子，精心繪製系列封面，值得所有人珍藏的經典童書。 　　★【全球兒童文學名家熱烈推薦】 　　《哈利波特》作者J.K.羅琳最難忘的童書作者、前英國首相東尼‧布萊爾（Tony Blair）推薦「童年必讀枕邊書」。 　　▲如果你有一張「許願椅」，你會許下什麼願望，到哪個奇幻王國冒險呢？ 　　為了送媽媽一個特別的生日禮物，茉莉與彼得在無意間進入了一間奇怪的舊商店。在商店裡，奇特的妖精店員為了幫他們找包裝紙，不小心打開了巫師主人的魔法箱，箱子裡的魔法蝴蝶與狐狸，全都跑出來了！ 　　此時，巫師從樓上下來，發現了商店裡居然亂成一團，他兇巴巴的逼著茉莉與彼得幫忙

把魔法蝴蝶與狐狸全都抓回來，否則就不讓他們離開。嚇呆了的茉莉與彼得不知該如何是好。 　　在這個緊急的時刻，他們屁股底下的椅子突然動了起來！原來，這是一張「許願椅」！只要向它許下願望，就能帶你到想去的任何地方！ 　　茉莉與彼得在許願椅的幫助下，逃離了這間奇怪的商店。他們興奮極了，乘坐這張飛天魔椅展開一段奇幻之旅。他們在巨人的城堡拯救了小妖精奇奇、在夢之國不小心變成了氣球、在前往消失島的路上掉到海中……他們遇到了許許多多的精靈、妖怪、巫師、地精……還幫助了妖精奇奇的故鄉──蘋果派村莊，趕走了討人厭的嚯嚯巫師。 　　他們又會遇到哪些奇妙的冒險、遇見哪些奇特的生物呢？ 　　＊7～9歲親子共讀

　　＊9～12歲自行閱讀 　　★JK‧羅琳推薦「最懷念的童年故事」、英國前首相東尼‧布萊爾讚譽「童年必讀枕邊書」。 　　★影響英國三代孩童的經典故事，歐美家長最放心、滿意的經典兒少讀物。 　　★華德福教師推薦，國中小閱讀書單。 本書特色 　　1. 閱讀力培養 　　透過童年的故事閱讀，陪養孩子的文字敏感度。有趣的故事，不但可以避免孩子排斥閱讀，同時可以加深孩子對閱讀的興趣。適合的故事長度，也可以減少年幼孩子開始接觸長篇故事的恐懼。《許願椅》不論在故事情節或是長度上，都相當適合開始閱讀長篇故事的國小孩童。 　　2. 字彙力建構 　　國小中、高年級的兒童，透過自行閱讀故事，便可無形的培養孩子

的字彙能力。就算故事裡有孩子不認識、不熟悉的詞語，透過故事的連貫性，孩子便可以輕鬆理解新的字詞，是建構孩子字彙力最好的方式。 　　3. 想像力發展 　　故事是培養孩子想像力最好的老師。國小時期，是想像力發展最快速的時期，透過天馬行空的故事與情節，讓孩子徜徉於奇幻的冒險中。對兒童來說，簡單、有趣、奇幻的故事情境，就是發展日常想像力最好的場所。 專業推薦 　　王淑芬｜兒童文學作家 　　李宜珊｜華德福媽媽、《華德福經典遊戲書》譯者 　　李貞慧｜繪本推廣作家 　　李裕光｜國際蒙特梭利小學副校長 　　胖叔叔（陳銘驤）｜國際說故事人 　　張美蘭（小熊媽）｜親職教養、繪本作家 　　許建崑｜東海大學中文

系教授 　　陳郁如｜華文兒少奇幻故事作家，《修煉系列》、《仙靈系列－詩魂、詞靈》作者 　　彭菊仙｜親子作家　 　　黃筱茵｜兒童文學工作者 　　溫美玉｜南大附小教師、全台最大教學社群創辦人 　　葛琦霞｜悅讀學堂執行長　　 　　賴嘉綾｜作家、繪本評論家 好評推薦 　　「《許願椅》的故事引起孩子的同理，又能身歷其境的在閱讀中模擬換位思考。」──徐明佑（華德福資深教師） 　　「閱讀文字書，可以培養兒童最上乘的想像能力；透過《許願椅》的精采故事，孩子腦海中的想像可以無邊無際的擴張、離家去冒險。」──陳安儀（親職教育部落客）

1000片拼圖教學進入發燒排行的影片

應用UbD於國小三年級自然領域課程發展與實施之行動研究

為了解決1000片拼圖教學的問題，作者高巧齡 這樣論述：

本研究採行動研究法，旨在探討應用UbD於國小三年級自然領域課程規劃與實施情形。探究焦點包含課程發展與實施歷程、挑戰，學生學科理解情形及教師自我專業成長。以研究者任教之星星國小為研究場域，三年級四個班總共101位學生為研究參與者，進行總計十四週以UbD模式發展的自然課程與教學。研究者透過教學觀察記錄、省思、學生實作任務單、訪談，與協同教師的討論記錄等資料，進行資料蒐集與分析。依據多元質性資料，本研究獲得以下研究結果：一、應用UbD於三年級自然課程發展與實施之過程：「既有目標」的設定與敍寫會影響課程發展的樣貌，「評量證據」的「評量規準」需量身打造，多元的教學策略可促進實作任務表現，「學習鷹架」與

「思考工具」支持學習心理與幫助理解。二、應用UbD於三年級自然課程發展與實施之挑戰：開放性任務的多元表現挑戰「評量規準」的設定；學生對長期觀察的學習任務，缺少持續動力；「引導式探究」與「學習自主性」在線上課程更顯重要。三、學生在UbD自然課程中學科理解層面的表現：對同一「理解事項」的理解，學生表現出不同的理解層面、學科理解層面的表現與學科內容和教師引導有關。四、運用UbD模式的課程發展與實施，有助於研究者的專業成長。由上述研究發現，本研究對教學實務與未來研究提出相關建議，以供有意實施UbD課程模式之教育工作者參考。

小資族大翻身：8年從20萬滾出資產4000萬的賺錢筆記

為了解決1000片拼圖教學的問題，作者邱愛莉 這樣論述：

　　她，沒有富爸爸……， 　　28歲開始靠投資幫家裡還債四百多萬， 　　35歲前擁有4000萬身價，現在不僅有126間房穩定收租， 　　也早就實現財務自由夢想。 　　【賺大錢是可以「練習」】 　　史上第一本！從存小錢到晉升為包租小富婆的完整規劃 　　最實用的理財勵志書，實證有效！ 　　●6個理財關鍵，教你脫離「微薪青年、小資中年、下流老年」的命運！ 　　●8堂職場加分學，讓薪資三級跳 　　●7個信封分配收支法，擺脫月光族 　　●5大心法，換顆有錢人的腦袋 　　●6個重點，從零開始學買房 　　●10大攻略，買房、收租一次上手 　　心好累，好想不工作？→先問自己： 「你，沒有工作時

會有收入嗎？」 　　「人生沒有最晚，只有不做！」愛莉強調想要財務自由懂得錢滾錢。即使現在是小資族或月光族也別擔心，因為七年級的她，也是靠薪水一步步投資而來，最主要是有沒有正確方法讓你好好理財！ 　　★擺脫月光族及錢不夠用的窘境， 　　愛莉獨家投資心法1：小資族只是「暫時」的標籤！ 　　努力讓薪資加倍，增加自己的職場獨特力， 　　讓「主動收入」增加，設法存下第一桶金， 　　勇敢且用力的翻轉你的人生，沒有什麼不可能！ 　　★從月光族晉升小富婆， 　　愛莉獨家投資心法2：翻轉口袋前，要先翻轉腦袋！ 　　打造讓自己財務自由的關鍵，不能只靠死薪水， 　　一定要有「被動收入」（第二或第三收入）， 　　

讓收入的「財富水龍頭」愈多， 　　即使不工作，也能穩穩賺！ 　　★從小富婆→財務自由， 　　愛莉獨家投資心法3：不做短線賺差的投資客！獨創買屋增值SOP獲利模式！ 　　女人力就是理財力！ 　　不要怕買房子，可怕的是很多人沒買房子，錢也不知道花到哪裡去？ 　　投資除了熱情之外，也要深入研究、下過苦功夫， 　　愛莉對房產的熱情，讓她累積看過七百多間房經驗，才從上班族變身房市達人， 　　從買屋、找屋、看屋、議價、貸款、裝修、包租、節稅，無一不精。 　　★用錢賺錢，財富翻倍成長！ 　　愛莉的獨家投資心法4：讓別人幸福，自己也會感受到幸福！ 　　擁有126間房收租的愛莉，特別在意房客的需求， 　　她

的穩定收租法則就是先要求自己先成為好房東， 　　為房客打造一個舒適、溫暖的家， 　　幸福的力量是最好的投資氣場。 　　只要做對本書的6個關鍵，你也可以跟她一樣！ 　　【愛莉理財小語錄】 　　☆會賺錢是練出來的 　　☆先找出你的錢到底花到哪裡去 　　☆別把錢花在讓你不安的資產 　　☆放在購物車裡的東西，要先想三天再結帳 　　☆學習有錢人的腦袋，更要學習有錢人的行動力 　　☆存錢、買房，不一定就會讓生活品質降低 　　☆別再有窮人的思惟，水不夠時，可以用「借」的 　　☆買房子一點都不可怕，可怕的是錢不知道花到哪去了 　　☆我的財富水龍頭有好幾個，你的呢? 　　☆我不是領高薪就好，我還要打造想要的

生活 　　☆現在不理財，到了退年休紀，沒有保單、沒有房子、沒有存款，那才是最慘的！ 　　別說這太難，想要跟著愛莉一起從小資族大翻身，先改變你的理財思維和習慣吧！ 本書特色 　　★徹底消除你的理財焦慮！從20萬能滾出126間房的獨門心法首度大公開 　　★６個理財關鍵，教你脫離「微薪青年、小資中年、下流老年」的命運！ 　　★8堂職場加分學，讓薪資三級跳 　　★7個信封分配收支法，擺脫月光族 　　★5大心法，換顆有錢人的腦袋 　　★6個重點，從零開始學買房 　　★10大攻略，買房、收租一次上手  

酷英平台融入教學對國小三年級學生英語學習動機與成就影響之研究

為了解決1000片拼圖教學的問題，作者楊湘蘭 這樣論述：

為了探究資訊科技融入教學對學生英語學習動機與學習成就的影響，本研究設計運用「酷英平台」融入英語教學的方式，採取準實驗設計，以台中市某國小三年級5個班級共139位學生為研究對象，分為實驗組2班（54人），控制組3班（85人），對實驗組實施十週共20堂酷英融入的教學，對控制組學生則施以傳統英語教學，完成實驗教學後，再將實驗組與控制組英語學習動機量表前、後測的得分及英語學習成就測驗前、後測的成績進行組內迴歸係數同質性考驗、單因子共變數分析、與相依樣本t檢定等統計分析。研究結果發現：實驗組學生的英語學習動機與英語學習成就皆顯著高於控制組學生，顯示酷英融入的英語教學比傳統英語教學更能提升國小三年級學生

的英語學習動機與學習成就。最後，根據研究發現，提出相關建議。