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另外網站師資培育中心也說明：2021-11-16 【活動公告】教育學程甄選說明會暨教師之路活動，歡迎有志從事教職者 ... 小學教師及加註語文領域本土語文【原住民族語文】專長學士後教育學分班(B班)」.

國立臺中教育大學 數位內容科技學系碩士在職專班 羅日生所指導 林韋岑的 創新教具導入教學對學習成效及學習滿意度提升之研究—以國小五年級社會科為例 （2021），提出109 教育學程 在職專班關鍵因素是什麼，來自於虛擬教具、實體教具、學習成效、學習滿意度、講述式教學。

而第二篇論文國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 陳德發所指導 林育如的 技術型高中農業群學生技能學習態度與職業自我概念相關之研究 （2021），提出因為有 技術型高中農業群、技能學習態度、職業自我概念的重點而找出了 109 教育學程 在職專班的解答。

最後網站師資培育之大學一覽表則補充：科教育學程自. 93 學年度起核. 准開設，自96. 學年度起停招。 4.工業教育學系. 室內設計組、視. 覺設計學系及. 設計研究所(含. 碩士在職專班)，. 自101 學年度.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了109 教育學程 在職專班，大家也想知道這些：

創新教具導入教學對學習成效及學習滿意度提升之研究—以國小五年級社會科為例

為了解決109 教育學程 在職專班的問題，作者林韋岑 這樣論述：

本研究旨在了解當創新教具教學法導入國小五年級的社會領域，特別是針對臺灣的地理自然環境單元，在學童學習後，對於學習成效及學習滿意度是否與傳統講述式教學有所差別。研究採取行動研究法，運用數位化設計工具，設計製作了一套兼具遊戲的創新實體教具，並結合創新教材教法之教學活動，透過分組競賽及個人搶答遊戲式學習，學童實際動手操作教具，讓學童在學習活動中能積極參與並互相討論，更能與生活經驗相互結合，也更容易理解課程內容，這種教與學互動頻繁的模式，更能吸引學童的主動學習與參與。在實驗教學結束後，分別以「學習前後測」及「學習滿意度問卷」為工具，研究結果如下：一、創新教具教學法學習成效優於傳統講述式教學法。二、學

習滿意度問卷具有良好的信效度，因素分析後五個因素構面累積的解說總變異量為 71.250%，五個分量表的Cronbach α均在.80以上，而總量表的α係數則為.955。三、在「課程內容」、「學習成效」、「學習環境」及「同儕關係」構面，創新教具教學法均優於傳統講述式教學法。四、整體「學習滿意度」部份，創新教具教學法優於傳統講述式教學法。五、創新教具教學法在「教師教學」構面的學習滿意度則與傳統講述式教學法無顯著差異。同時研究者也發現，當創新教具教學法導入教學後，可以提升學童的學習動機，更能延長學童的專注力，建議未來教師可以透過搭配實體教具的教學，使學童的學習成效及滿意度可以達到最大的效益。

技術型高中農業群學生技能學習態度與職業自我概念相關之研究

為了解決109 教育學程 在職專班的問題，作者林育如 這樣論述：

本研究旨在探討技術型高中農業群學生技能學習態度與職業自我概念現況與不同個人背景變項下之差異分析，以及技能學習態度與職業自我概念之相關情形。本研究採用問卷調查法，以全國技術型高中農業群學生為研究對象，採分層叢集抽樣方式，共計發放621份問卷，回收601份問卷，有效問卷551份，有效問卷回收率為91.7%。蒐集本研究所需的相關資料後，所得的資料以描述性統計分析、獨立樣本ｔ考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後比較檢定及Pearson積差相關等統計方法進行分析，並提出結論與建議。經由統計分析後，依據研究目的，本研究獲致結果如下：一、技術型高中農業群學生技能學習態度與職業自我概念之現況「良好」。

二、技術型高中農業群學生不同農業職涯探索經驗、家長關心程度、未來職涯發展之技能學習態度有顯著差異三、不同性別、學校所在地區、年級、農業職涯探索經驗、家長關心程度、未來職涯發展之技術型高中農業群學生之職業自我概念均有顯著差異。四、技術型高中農業群學生之技能學習態度及職業自我概念呈現顯著正相關。

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