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國立臺北教育大學 音樂學系 方銘健教授所指導 顏淑儀的 創意教學融入臺灣族群音樂之應用研究 -以八年級合唱課程為例 （2020），提出110基隆市學生音樂比賽關鍵因素是什麼，來自於創意教學、合唱教學、臺灣族群音樂、多元文化。

而第二篇論文國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 孫志麟所指導 陳堅志的 國民小學組織氣氛與教師自我效能及教學實踐關係之研究：以TALIS 2018調查資料為主 （2020），提出因為有 TALIS、學校組織氣氛、教師自我效能、教學實踐的重點而找出了 110基隆市學生音樂比賽的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了110基隆市學生音樂比賽，大家也想知道這些：

創意教學融入臺灣族群音樂之應用研究 -以八年級合唱課程為例

為了解決110基隆市學生音樂比賽的問題，作者顏淑儀 這樣論述：

本研究之旨在探討以創意教學策略進行臺灣族群音樂之合唱教學，檢視創意實驗合唱教學課程後，學生在學習動機、學習認知與多元文化素養是否有差異。 本研究採用準實驗教學研究，以臺中市聲耕國中八年級合唱團為研究對象，進行為期十五週的自編創意教學實驗課程，如閩南語教學活動「臺灣美食-瘋饒舌」認識臺灣美食為內容進行饒舌創作；將魯凱族的傳說故事以曼陀羅思考法與「巴冷公主-三幕劇」呈現，運用六頂帽子思考法，以不同思維的角度來了解原住民音樂；以原住民日常用語進行「部落禮讚-語言學習體驗」之短曲創作，且以圖騰為元素繪製「創意T恤設計」等一系列以臺灣文化為主軸的創意課程。 研究工具同時包含量化與質

性方式，量化數據以研究者自編的「學習動機量表」、「多元文化量表」、「族群音樂文化認知評量」、「族群合唱音樂-學習回饋量表」等，檢核學生前、後測之數據差異，採用成對樣本t檢定方式進行量化分析，以檢測單組前、後測經統計量化後的結果，並對數據進行比較差異；質性研究資料則為「學生訪談資料」、「教學週誌省思」等，透過歸納分析結合質性與量化資料，探討分析學生在實施創意教學後之情形。本研究主要發現如下：一、 創意教學可促進學生對族群合唱音樂的學習動機。二、 創意教學可增進學生在族群音樂文化的學習表現。三、 創意教學可提升學生的多元文化素養。四、 創意教學的實施有助提升教師的專業能力。五、 創意教學

在音樂教育之實踐運用。 本研究進一步對於研究結果進行相關討論與建議，希望本研究結果能提供相關研究投入音樂教育教學應用實務之參考。

國民小學組織氣氛與教師自我效能及教學實踐關係之研究：以TALIS 2018調查資料為主

為了解決110基隆市學生音樂比賽的問題，作者陳堅志 這樣論述：

在教育變革中，教師專業始終是一個重要議題。本研究旨在探討臺灣國民小學組織氣氛與教師自我效能及教學實踐之現況與差異，並探究三者之間的關係。本研究採用OECD「教學與學習國際調查」(Teaching and Learning International Survey, TALIS)資料庫進行次級資料分析，研究對象為臺灣參與 TALIS 2018調查之國民小學教師，共計3494位。根據調查資料分析結果，本研究獲致之結論如下：壹、在組織氣氛的現況與差異方面 一、臺灣國民小學教師對學校組織氣氛之知覺為中等以上程度，尤其是在「協 作文化」方面的知 覺最高。 二、不同性別與服務年資之臺灣

國民小學教師對學校組織氣氛之知覺有部分顯著差異，而此知覺 不會因教育程度之不同而有顯著差異。貳、在教師自我效能的現況與差異方面 一、臺灣國民小學教師的自我效能為高度水準，尤其是在「班級經營自我效能」方面的信心最 佳。 二、不同性別，服務年資及教育程度之臺灣國民小學教師的自我效能有部分顯著差異。參、在教學實踐的現況與差異方面 一、臺灣國民小學教師的教學實踐為中等以上表現水準，尤其是在「清晰教學」方面的表現最 佳。 二、不同性別之臺灣國民小學教師的教學實踐有部分顯著差異，而不同服務年資與教育程度之臺 灣國民小學教師在「教學實踐」的表現並無顯著差異。肆、在學校組織氣氛

、教師自我效能與教學實踐之關係方面 一、學校組織氣氛與教師自我效能及教學實踐之間具有正向關係。 二、學校組織氣氛對教師自我效能有顯著的預測力，其中「協作文化」的預測力較高。 三、學校組織氣氛對教學實踐有顯著的預測力，其中「協作文化」的預測力較高。 四、教師自我效能對教學實踐有顯著的預測力，其中「班級經營自我效能」的預測力較高。 五、學校組織氣氛與教師自我效能有效預測教學實踐，而教師自我效能在學校組織氣氛與教學實 踐之間具有部分中介效果。 最後，本研究根據研究發現提出相關建議，以供教育行政機關、學校和教師之參考。

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