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另外網站國小軟式組及硬式組學生棒球聯賽」賽程 - 苗栗縣政府教育處也說明：修正本縣「110學年度國中硬式組、國小軟式組及硬式組學生棒球聯賽」賽程 · 一、修正說明： (一)原訂賽程於111年1月04日公告在教育處體育專區。 · 二、旨案修正後賽程資訊摘要 ...

國立高雄師範大學 體育學系 鄭漢吾所指導 蔡伯恩的 團隊運動評量工具之修訂及其運用於五人制足球比賽分析之研究 （2015），提出110學年度國小棒球軟式組全國賽程關鍵因素是什麼，來自於五人制足球、比賽分析、系統觀察法、團隊運動評量工具。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 體育學系 許義雄、郭丁熒所指導 歐宗明的 臺灣小學教師／教練角色之形塑一歷史社會學的分析 （2006），提出因為有 教師／教練、角色形塑、小學教師、歷史社會學、雙重角色的重點而找出了 110學年度國小棒球軟式組全國賽程的解答。

最後網站公告文件- 檢送本市110 年度三級學校棒球選拔賽暨109 學年度 ...則補充：檢送本市110 年度三級學校棒球選拔賽暨109 學年度高中棒球運動軟式組區域賽、國中硬式組、國小硬式組、國小軟式組棒球運動聯賽工作人員名單及賽程資訊，請惠予工作人員於 ...

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團隊運動評量工具之修訂及其運用於五人制足球比賽分析之研究

為了解決110學年度國小棒球軟式組全國賽程的問題，作者蔡伯恩 這樣論述：

摘要本研究旨要探討團隊運動評量工具 (TSAP) 修訂及運用在五人制足球比賽的實際情形，主要目的為：(一) 確立TSAP運用在五人制足球比賽的觀察類目、編碼規則、指數換公式。(二) 比較先發球員與替補球員(不含守門員)在TSAP各項指數之差異。(三) 比較比賽勝隊球員與敗隊球員(不含守門員)在TSAP各項指數之差異。本研究採用事件記錄法紀錄「102年全國體育署盃Futsal錦標賽」社會男子組四強淘汰賽起，共四場八隊次球員比賽表現情形。所得結果依描述性統計及獨立樣本t考驗進行分析，得到結果經討論獲得下列結論:(一) 修訂後之TSAP觀察類目共十類目十九細目、三十三條編碼規則，並對運動量及效率指

數公式增修、加權。TSAP修訂後能紀錄五人制足球比賽選手表現情形。(二) 先發球員在TSAP觀察工具各項指數，均優於替補球員。教練可依據TSAP指數，作為訓練及比賽調度之參考。(三) 勝隊球員有較多的的進攻防守表現，以及較少的失誤、犯規。研究針對五人制足球訓練、TSAP使用及後續研究提出三方面共九點建議。關鍵詞：五人制足球、比賽分析、系統觀察法、團隊運動評量工具

臺灣小學教師／教練角色之形塑一歷史社會學的分析

為了解決110學年度國小棒球軟式組全國賽程的問題，作者歐宗明 這樣論述：

本研究採歷史社會學研究進路，以文獻分析、口述歷史、比較等分法，從歷史進程，探索1895年至2005年，臺灣小學教師／教練角色之形塑過程，並分析此項形塑過程背後的驅力。經考察及分析後，本研究歸納出下列的結論。日治殖民時期，臺灣的學校體育與現代運動順著「文明開化」的殖民政策進入臺灣，使得小學教師／教練角色雛形的曾短暫乍現，其後在戰爭中殞沒了。威權體制時期，國民黨政府為了維繫政權，相對忽略體育和運動領域，小學也受升學魔咒緊箍，小學教師／教練角色雖在此時萌芽和確立，但大多是在有強力外部情境支持下產生的。臺美斷交後，國民黨政府執政正當性受質疑，國際外交亦受中國排擠，將運動用來當作是內聚民心、外拓外交的

工具，在國家機器強力介入運作下，小學教師／教練角色的形塑受到強化，但過度對勝利的渴求，使角色產生質變，喪失原本應具有的教育目的。臺灣解嚴後，社會多元發展，小學體育回歸教育系統，小學教師／教練的角色內涵，轉為著重學生運動參與、才藝習得及經驗拓展上，在角色形塑的驅力上，教師個人也展現了較高的主體能動性。在形塑驅力上，可從體育運動領域、國家社會氛圍、小學組織文化，及教師個人施為等層面，分析出十二種小學教師／教練角色形塑的正向驅力，及十二種反向驅力。並發現建構具實質教育目的之小學教師／教練角色，是一條解決教師／教練雙重角色衝突的可行之路。

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