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康寧大學 資產管理與城市規劃研究所 岳裕智所指導 魏義峰的 養護機構空間服務水準之研究 （2012），提出110學測級分算法關鍵因素是什麼，來自於空間服務水準、養護機構、老年人口、空間承載水準。

而第二篇論文亞洲大學 資訊工程學系碩士在職專班 郭伯臣、施淑娟所指導 施雅文的 以貝氏網路為基礎建置二階段電腦化診斷測驗及補救教學媒體之研究－以國小低年級時間概念為例 （2010），提出因為有 二階段測驗、貝氏網路、認知衝突、補救教學、電腦化診斷測驗的重點而找出了 110學測級分算法的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了110學測級分算法，大家也想知道這些：

養護機構空間服務水準之研究

為了解決110學測級分算法的問題，作者魏義峰 這樣論述：

因應高齡化社會的來臨，老人養護機構及相關設施數量與品質，是國內未來相當重要的議題。本研究以臺灣地區已立案老人養護機構為對象，檢討老年人口在目前養護機構設置區位現況，對國內老年人口養護服務所提供的空間服務水準與承載水準；並依分析結果分別以市場與社會福利設施角度，研提國內老年養護設施空間區位設置之策略建議。本研究係以村里行政分區為空間分析單元，同時假設老年人口會選擇最近的養護機構安養，再以空間分析單元與最近的養護機構之歐式距離作為空間單元的養護機構空間服務水準；另以空間分析單元老年人口數為權重，推估空間分析單元之養護機構加權空間服務水準。此外，依據各養護機構核定的收容人數與該服務圈域老年人口數之

比值，作為養護機構空間承載水準。據以檢討各養護機構規模與市場需求之落差，以為掌握地區養護機構之市場缺口。本研究嘗試分析目前臺灣地區各空間單元養護機構之空間服務水準及空間承載水準，以客觀評量之方式提供予公私相關部門未來設置養護機構之參考依據。臺灣地區養護機構集中於都會區，僅五大都會區就佔了62.5%。依本研究結果顯示，臺灣地區在都會核心地區養護機構空間服務水準及空間承載水準相對於偏遠地區較佳。反之，都會區外緣及山地、濱海地區，則因養護機構數量規模未能滿足地區需求，養護機構空間服務水準及空間承載水準呈現市場服務缺口。面對國內人口高齡化發展趨勢，養護機構設置在量的方面，政府部門有必要基於社會福利之政

策性考量，公平地提供機構式老人照護服務，將養護機構列為法定公共設施項目，以滿足高齡化人口結構之社會需求。在養護機構市場經營效益較差之偏遠地區，採用公辦民營方式提供地區老人照護服務。此外，養護機構在質的方面，營造老年人口友善的安養照護環境，健全養護機構管理制度，並落實完整的評鑑制度及淘汰機制，藉以提升養護機構的安養照護品質，以因應未來老年人口龐大的照護需求。

以貝氏網路為基礎建置二階段電腦化診斷測驗及補救教學媒體之研究－以國小低年級時間概念為例

為了解決110學測級分算法的問題，作者施雅文 這樣論述：

本研究以國小低年級時間概念為例，建置以貝氏網路為基礎的二階段電腦化診斷測驗，並探討以測驗結果為依據所編製的補救教學媒體之教學成效。研究者整理出相關的數學概念與迷思概念後，據以編製知識結構與二階段測驗，並將二階段測驗與貝氏網路認知診斷模型結合，在比較貝氏網路中三種不同診斷模式的辨識率後，以診斷成效最好的模式，建置國小低年級時間概念之二階段電腦化診斷測驗。此外，針對診斷測驗可測出之迷思概念，利用認知衝突策略設計補救教學媒體，並比較以自製補救教學媒體所進行之資訊融入補救教學，與傳統補救教學在成效上的差異。研究結果如下：一、 國小低年級時間概念之二階段測驗的內部一致性Cronbach α值為 .8

21，優於一階段的 .739，顯示此二階段測驗具良好信度。二、 結合二階段測驗與貝氏網路認知診斷模型，模式二的迷思概念及數學概念的平均辨識率為 .960，模式三則為 .949，皆優於一階段測驗。三、 實驗組學生有八成三以上的對本研究所編製之二階段電腦化診斷測驗給予高度的肯定，有八成八以上認為以資訊融入方式進行的補救教學對數學概念的學習有助益，對本研究所編製之補救教學媒體的接受度良好。四、 在補救教學成效上，前測成績64.22分以下的實驗組學生，其後測成績顯著優於對照組，顯示以認知衝突策略所進行的資訊融入補救教學有助於低分組學生提升時間概念的學習成效。五、 在補救教學後兩個月進行延後測，

實驗組的延後測平均分數為81.722分，高於對照組的67.433分，相差14.299分，且達顯著差異，顯示研究者自製的教學媒體對於學生的學習延宕成效優於對照組。

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