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中央警察大學 公共安全研究所 宋筱元所指導 張謝佛的 新冠疫情與新型態非傳統安全威脅-我國與新加坡應變機制之比較研究 （2021），提出110指考生物翰林關鍵因素是什麼，來自於非傳統安全、大規模傳染病、新冠病毒、人類安全、經濟安全。
而第二篇論文國立彰化師範大學 地理學系 李明燕所指導 彭佳偉的 臺灣高中階段海洋地理教育之發展與實踐 （2017），提出因為有 高中階段、海洋地理教育、教科書、課程規劃、教學活動的重點而找出了 110指考生物翰林的解答。
新冠疫情與新型態非傳統安全威脅-我國與新加坡應變機制之比較研究
為了解決110指考生物翰林 的問題，作者張謝佛 這樣論述：
2019年開始流行的新冠疫情對人類造成嚴重衝擊，各國政府均全力應對，本文從非傳統安全視角比較我國及新加坡疫情應變機制，目的在探討新加坡防疫成功的經驗及方法，作為我國之參考借鏡。新冠疫情最初出現於中國，鑑於兩岸民間往來頻繁，唯恐疫情流入蔓延，我國在初期採取嚴密邊境管制，雖頗具成效，後由於民航機組員染疫而出現防疫缺口，進一步造成我國本土社區感染擴散而進入三級警戒階段，後續在疫苗政策、採購及施打上又因劑量不足，施打覆蓋率也低於新加坡，導致疫情擴大。新加坡在Delta及Omicron病毒流行期間，雖然初期邊境管制不彰，後續進入社區感染又爆發移工問題，但星國政府鼓勵大眾接種疫苗且進行例行篩檢，並進行阻
斷措施、安全管理措施以及疫苗接種差異化措施，鼓勵施打追加劑以因應疫情變化，至2022年4月26日已全面開放施打三劑疫苗的國內外人口出入境，進而使經濟活動復甦，人民得以如常生活。有鑑於病毒仍在不斷變異中，未來我國政府仍應謹慎應對，並參考國外成功經驗，才能確保衛生安全同時兼顧經濟發展。
臺灣高中階段海洋地理教育之發展與實踐
為了解決110指考生物翰林 的問題，作者彭佳偉 這樣論述：
本研究以內容分析、測驗調查量化與個案研究等多元方法，探究臺灣高中地理科課程規劃裡具備的海洋意識，分析在教科書與教學活動上展現的海洋概念，並透過與中國大陸、澳洲昆士蘭的比較，歸納出適於臺灣高中階段的海洋地理教育模式。研究發現，中國大陸在海洋地理教科書的內容中，表達方式、教育層面與內容性質三項表現較佳，臺灣則在海岸地形、洋流等有關「人地傳統」的地理課程內容中，展現高於中國大陸的內容評比效果。再者，澳洲昆士蘭州高中學生於課後的各問項測驗分數皆高於臺灣學生，以「海岸地形課程實用性」類別的差距最大。而昆士蘭的高中海洋課程強調親海與愛海，教學活動具備實作與體驗精神；臺灣學生普遍認為當地的課程能有效展現「
合作與競爭」、「環境與永續」、「文化多樣性」以及「全球化」、「空間關連」等國際教育主題軸的內涵，海洋地理教育與國際教育在此出現了較強的連結性。因此，未來國內規劃高中海洋地理課程時，可參考中國大陸海洋地理教科書的編撰原則，並效法澳洲昆士蘭州海洋課程的教學活動設計理念，加入生活化與實用性的元素實施海洋地理教育，以提升高中階段學生的海洋學習成效。