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國立高雄師範大學 數學教學碩士班 張宏志所指導 林朋臻的 國中會考模擬測驗數學科試題分析之研究 -以台中南區某國中為例 （2014），提出110會考數學非選給分標準關鍵因素是什麼，來自於試題選項特徵曲線、部份給分學生問題表、IRT、CTT、試題分析。

而第二篇論文國立臺中教育大學 教育測驗統計研究所 許天維所指導 林書筠的 多點部分給分S-P表在因數與倍數概念測驗之分析研究 （2013），提出因為有 S-P表分析法、多點部分給分、因數、倍數的重點而找出了 110會考數學非選給分標準的解答。

最後網站國中會考答對題數對照表出爐A++能錯幾題公布了 - 中央社則補充：英語科因為有聽力測驗、數學科有非選擇題，需要加權計算。 英語科成績包含閱讀和聽力測驗，以閱讀80%、聽力20%來計算加權分數，閱讀要達精熟等級的 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了110會考數學非選給分標準，大家也想知道這些：

國中會考模擬測驗數學科試題分析之研究 -以台中南區某國中為例

為了解決110會考數學非選給分標準的問題，作者林朋臻 這樣論述：

　本研究針對「103學年度第一次模擬教育會考數學科試題」進行試題分析，綜合本研究的分析結果，歸納出以下結論：一、全體成績和各班成績之敘述統計量分析　　全體加權分數的常態曲線呈現正(右)偏態，由 ANOVA 分析得知 F(11,344)=.681， =.757>.05，顯示各班加權分數的平均沒有顯著差異。二、測驗分析　　本測驗大部分均符合檢核項目，本測驗具有良好的效度。本測驗之庫李信度係數值為 .820；Cronbach's 係數是 .821；在單參數對數型模式中，在能力 =.06 時，提供最大測驗訊息量為 6.91；在無參數試題反應理論下，對中低能力的學生有高達 .800以上的信度，本測驗

度具有良好的信度。三、試題分析　　本試題經試題檢核表的檢核後，顯示大部分試題都符合檢核項目，少部分試題之題幹或選項仍須再修改。四、選擇題選項特徵曲線分析　　由「正答選項特徵曲線」分析可知本測驗有效鑑別不同能力層次的受試者；由「誘答選項特徵曲線」分析可知少部分誘答選項仍須再修改。五、非選擇題作答情形分析　　兩題非選擇題可評量學生能否陳述解題時的論證過程，以及數學表達能力，對於鑑別學生各等級程度上具有效用。六、部分給分學生問題表分析　　本測驗的差異係數為 .49，符合成就測驗的標準值。由試題注意係數可知，有13題為A型，1題為A'型，12題為B型，3題為B'型；由學生注意係數可知，A型佔16.6

%，A' 型佔6.7 %， B型佔36.5 %， B' 型佔13.8 %，C型佔20.8 %，C' 型佔5.6 %。

多點部分給分S-P表在因數與倍數概念測驗之分析研究

為了解決110會考數學非選給分標準的問題，作者林書筠 這樣論述：

本研究目的旨在利用Manhattan距離量尺的概念擴展佐藤隆博（Takahiro Sato）的S-P表分析法，將其應用至多點部分給分測驗，以期能滿足各類型試題之不同權重（多點計分）及反應受試者之答題歷程（部分給分），真實涵蓋大部分的測驗項目。 採用臺中市某國小六年級一個班級的學生為研究對象。以國小因數與倍數概念測驗之施測為例，依測驗原理進行試題編製與施測，並使用『多點部分給分S-P表分析法』進行探討，並從作答反應資料中輔以「作答反應組型」細部分析。測驗結果呈現如下： 一、差異係數： 差異係數為0.448，顯示測驗編製內容具有代表性。 二、學生注意係數： 學習穩定型（A） ：12名（42

%）。 粗心大意型（A’） ：5名（18 %）。 努力不足型（B） ：7名（25 %）。 欠缺充分型（B’） ：2名（7 %）。 學力不足型（C） ：1名（4 %）。 學習異常型（C’） ：1名（4 %）。 三、試題注意係數： 優良型試題（A） ：10題（35 %）。 異質型試題（A’） ：15題（52 %）。 困難型試題（B） ：1題（3 %）。 拙劣型試題（B’） ：3題（10 %）。 此外「多點部分給分S-P表分析法」分別比「二元計分S-P表分析法」及「部分給分S-P表分析法」多診斷出「4位學生、13題

試題」及「2位學生、13題試題」是需要注意的，再透過探討發現本分析法更貼近受試者的學習情形及反應施測的內容，顯示本分析法相當適合於一般的班級測驗。

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