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國民中學數學科教師差異化教學策略之個案研究

為了解決110會考補考社會的問題，作者蕭朝昌 這樣論述：

本研究旨在瞭解國民中學數學科個案教師差異化教學策略實施情形及實施困境，並分析國民中學數學科個案教師實施差異化教學之影響因素等。基於研究主題的特性及研究目的，決定採用個案研究方法，並以觀察、訪談及文件分析為資料蒐集的策略，以達到研究目的。根據上述之研究動機，本研究主要研究目的有四：壹、瞭解國民中學數學科個案教師差異化教學策略實施情形。貳、探討國民中學數學科個案教師差異化教學之實施困境。參、分析國民中學數學科個案教師實施差異化教學之影響因素。肆、提出具體建議，作為未來教育行政機關、各國民中學與教師實施差異化教學之參考。本研究獲致結論如下：壹、國民中學數學科個案教師差異化教學策略實施情形一、利用學

生資料及測驗認識與掌握學生個別差異二、配合學生程度的差異使用補充教材提供學生差異化的需求三、利用問題引導學生學習並提問適當問題及分級教學四、以小組合作分組討論方式達成差異化教學目的五、利用教具教學以適應不同學習風格之學生六、利用隨堂練習上台解題個別指導需要的學生七、利用學生興趣題材刺激學生思考八、利用一題多解之教學策略引導學生學習九、利用作業分級來評量十、利用學生分級測驗達成差異化評量十一、利用訂正及補考、補救教學達到差異化教學的目的貳、國民中學數學科個案教師差異化教學之實施困境一、智力測驗失真及學生資本資料不完整以致無法準確判斷學生真正差異化程度二、學生學習配合度及外在環境干擾影響判斷學生真

正差異化的程度三、學生程度落差大使得無法每單元都可以在教學內容上做差異化教學四、教學進度使得無法每節在教學內容上做差異化教學五、會考壓力使得無法每單元都可以在教學內容上做差異化教學六、無法同時照顧到所有程度的學生他們會互相等待七、利用下課時間無法落實補救教學八、一個教學策略無法同時間適用不同學習風格的學生九、無法做到作業及考試確實分級十、第八節能力分組教學很多學生無法參加十一、題目難易度無法適時配合ABC三級學生能力十二、評量分三級出考題時間不夠參、國民中學數學科個案教師實施差異化教學之影響因素一、學生數學程度呈現嚴重的雙峰現象二、學生的回饋影響教師繼續做下去的動力三、同儕教師之間的互動影響教

師差異化教學的信心四、時間不足的因素影響教師持續差異化教學五、教師額外工作太多影響差異化教學的時間六、家庭因素影響學生差異化教學的動力七、學生挫折感太重影響差異化教學的意願八、依學生需求研發適性教材來推動差異化教學九、第八節能力分班以推動差異化教學十、行政推動差異化教學研習十一、舉行學習共同體教學演示以推動差異化教學十二、學校提供數學科專科教室以實施差異化教學根據上述之研究結果，提出下列建議，作為未來教育行政機關、各國民中學與教師實施差異化教學之參考。一、將國民中學課程內容精簡轉化二、將後百分之五低成就學生適當處置

台灣地方自治民主化之研究：歷史制度主義觀點

為了解決110會考補考社會的問題，作者劉坤鱧 這樣論述：

1949年，內戰失利，國民黨政府播遷來台，長期實施軍事戒嚴威權統治，「黨外」人士為推動「台灣民主化」而長期抗爭，最後在美國壓力下，蔣經國總統在1987年7月15日宣布「解嚴」，解除黨禁、報禁，並開放大陸探親。1988年1月13日，蔣經國總統過世，李登輝總統繼任，因為「萬年國會」藉機修憲擴權，引發「野百合學運」抗爭，改變「台灣民主化」的「制度選擇」方向。李登輝總統主政期間，先後召開了「國是會議」和「國家發展會議」，邀請朝野領袖與會以凝聚改革共識，這種「體制外的政治協商」先行，再進行「體制內的修憲修法」的作法，依序完成了「終止動員戡亂」、「制定增修條文」、「國會全面改選」、「總統直接民選」等民主

化指標。地方自治是組織地方政府的方式之一，實施地方自治必須具備「在憲法及法律授權下，依法劃定國家領土的一部分，在上級政府的指揮監督下，依法選舉地方公職人員，以地方的資源處理地方事務，並且受上級政府委託辦理委辦事項」等條件，「台灣民主化」次第完成的過程中，「台灣地方自治民主化」亦隨之落實，依序完成了「地方自治法制化」、「省(市)長民選」、「政府再造」的「精省作業」、增訂「準直轄市」條款、增訂「行政區劃」條款，「縣市改制升格直轄市」等目標。因此，「台灣民主化」的「制度選擇」，決定「台灣地方自治民主化」的「制度變遷」。本文擬從「歷史制度主義」觀點，分析《台灣民主化》對《台灣地方自治民主化》的影響，並

嘗試回答下列三個問題：一、「台灣民主化」動力和模式的內容為何？二、在「台灣民主化」過程中，主要行動者的決策思維對制度選擇的影響。三、「台灣民主化」的「制度選擇」影響「台灣地方自治民主化」的「制度變遷」的內容為何？研究發現，「台灣民主化」不是完成式，而是進行式；在「台灣民主化」過程中，已建立「憲政民主」和「定期改選」的形式條件，朝向「善治」和建立「關鍵績效指標」方向努力。「台灣地方自治民主化」不是完成式，也是進行式；在「台灣地方自治民主化」過程中，已建立「地方自治法制化」和「定期改選、機關對立、分權制衡」的形式條件，朝向「跨域治理」和鼓勵「區域合作」的方向努力。