111學測重考人數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

國三學生補習、學習動機、學習互動及情緒智力業成就之相關研究

為了解決111學測重考人數的問題，作者林萬車 這樣論述：

中 文 摘 要本研究旨在探討國三學生補習、學習動機、學習互動及情緒智力與學業成就之關係。本研究以「學習動機量表」、「學習互動量表」及「情緒智力量表」，作為研究工具，採便利取樣的方式，以雲林縣公立國中的國三學生為對象，有效問卷937份。應用描述統計、卡方檢定，t考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關、迴歸分析等統計方法，將資料統計分析後，並將所得結果分別加以討論。本研究主要發現如下：一、國三男女學生參加校外補習人數，並無顯著差異。但國三學生是否參加校外補習會因家長社經地位的不同而有所差異。高社經高於低社經，中社經高於低社經。二、有補習者在學習動機、學習互動及情緒智力等三向度尚顯

著高於無補習者。三、不同性別國三學生在國文科及英文科表現有顯著差異，女生高於男生。四、有無補習國三學生在數學、英文、自然、總分有顯著差異，有補習高於無補習。五、學業成就與學習動機正相關，為中度相關；學業成就與學習互動及情緒智力都為低度相關。六、在各學科成績預測方面（一）在國文成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為學習誘因（0.183）、社經地位（0.037）、師生間教學互動（0.032）。這三個預測變項的聯合預測力達25..2%。（二）在英文成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為成就動機（0.158）、社經地位（0.041）、師生間教學互動（0.033）。這三個預測變項的聯合預

測力達23.2%。（三）在數學成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為成就動機（0.180）、社經地位（0.041）、學習誘因（0.026）。這三個預測變項的聯合預測力達24.7%。（四）在自然成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為學習誘因（0.173）、社經地位（0.049）、成就動機（0.031）。這三個預測變項的聯合預測力達25. 3%。（五）在社會成績方面較最有預測力且顯著之前三個變項，依序為成就動機（0.181）、社經地位（0.049）、師生間教學互動（0.034）。這三個預測變項的聯合預測力達26.4%。七、對學業成就最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為學習誘因（0

.184）、成就動機（0.037）、社經地位（0.032）。這三個預測變項的聯合預測力達25.3%。關鍵詞：補習、學習動機、學習互動、情緒智力、學業成就

未補習而有高學習成就學生之研究─以醫學系學生為例

為了解決111學測重考人數的問題，作者薛錦彰 這樣論述：

在台灣，「補習」由來已久。所以不補習而有高學習成就的學生更值得研究與探討。本研究旨在探討不參加補習仍能考取醫學系的高學習成就學生，他們如何看待補習？如何自我增強？以能抗拒外在的補習文化，並找出學生未補習而能考取醫學系的學習情境脈絡為研究目的。 研究問題有四個，如下說明： （一）未補習的醫學系學生對補習的看法為何？ （二）「重要他人」層面，對未補習的醫學系學生之重要性為何？ （三）未補習的醫學系學生對補習的需求評估為何？ （四）未補習的醫學系學生有效的學習策略與自律學習的表現為何？

研究資料收集共分成三階段進行，以質性訪談資料為主。本研究選取五位未補習仍能考取醫學系的學生及其家長進行訪談。研究結果如下： 一、研究個案不否定一般學生參加補習的成效，但其卻認為補習較不適合自己的學習型態，幫助有限，所以不參加補習。 二、每個個案，至少有一位如：父母、教師、同儕的「重要他人」在學業或生活上的支持與協助。由此推之，「重要他人」與個案不補習而有高習成就之間可能有所關聯。特別是個案C，因為完全信賴教師的升學輔導計畫，不用補習仍能考上醫學系，可見教師對學生學習成就的重要性。 三、這些不補習的研究個案幾乎都有較高的自我效能

感或內控傾向的人格特質，有自知之明，故研究個案沒有補習的需求。 四、未補習的學生個案，不盲從補習風尚，且幾乎都有一套有效的學習策略與自 律學習的態度，故能考上醫學系。