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代理、代課音樂教師加修第二專長學分班考取國中表演藝術正式教師之歷程

為了解決111年北北基會考人數的問題，作者林桂醇 這樣論述：

本研究旨在探究代理、代課音樂教師考取表演藝術正式教師後，對於其修習表演藝術第二專長學分班、以及參與表演藝術教師甄選之歷程、看法與建議，並進一步了解其目前教學情況與未來研習進修規劃。本研究以代理、代課音樂教師修習民國101年開設之表演藝術第二專長學分班後，於102學年度參加聯合甄選，考取表演藝術正式教師為研究對象，共計8名。採訪談調查法，以自編之「代理、代課音樂教師加修第二專長學分班考取表演藝術正式教師之歷程」訪談大綱作為研究工具，研究結論如下：一、代理、代課音樂教師修習表演藝術第二專長學分班的修課動機、學校選擇、困擾與看法(一) 修習表演藝術第二專長學分班的修課動機為想考取學校正式教師。(二

) 考量地緣關係、交通、修課時間、師資與課程等優勢選擇台灣藝術大學。(三) 修課困擾之外在因素多來自交通住宿造成負擔；以借住、租屋等方式解決。(四) 修課困擾之內在因素多來自教師與家庭角色；因應之道於教師角色方面多以自我充實或尋求幫助，家庭角色方面則透過溝通或請家人協助解決。(五) 表演藝術第二專長學分班課程以表演方法和化妝與造型最為實用，但缺乏舞蹈類相關課程。(六) 戲劇原理、中國戲劇與劇場史最有助於教師甄選之筆試；創作性戲劇、表演方法最有助於教師甄選之試教。(七) 偏實作性之表演藝術課程有助於目前教學，以化妝與造型最為實用。二、代理、代課音樂教師準備參與表演藝術教師甄選之歷程(一) 準備參

與表演藝術教師甄選的動力來自把握機會考取正式教師；家人是最重要的情感支持來源。(二) 準備參與表演藝術教師甄選的規劃，多選擇在學校教授表演藝術課程，並提早準備筆試與試教，最長為一年；筆試重視考古題，試教、口試重視實際演練。(三) 準備參與表演藝術教師甄選的困難多來自試教的準備，主要藉由他人專業協助獲得解決。(四) 成功考取表演藝術教師甄選的重要因素為想考取正式教師的決心和努力。(五) 準備參與表演藝術教師甄選期間心境易起伏，多藉情感支持力量調適之。三、代理、代課音樂教師考取表演藝術正式教師後，目前教學現況與未來規劃(一) 授課科目多同時教授表演藝術和音樂課程；大多擔任導師，少數需負責音樂社團，

多任協助一職。(二) 表演藝術授課情形包含自編為主、課本為主、和課本搭配自編三種。(三) 表演藝術教學適應情況普遍良好；教學困擾大多來自學生，因應措施包括建立常規、堅持原則等方式；其他困擾包括學校專業教室與硬體設備缺乏、教師專業知能、以及體力等不足。(四) 對於目前表演藝術教學滿意情形包括自己教學態度認真、學生配合高、學校給予教學自主；也對自己教學經驗和專業不足、學生秩序不佳、學校硬體設備不完善而感到不滿意。(五) 理想科目多傾向同時教授表演藝術和音樂課程，社團分配則傾向不帶社團或指導音樂性社團。(六) 研習進修之規劃大多想再提升舞蹈以及戲劇教學之能力。