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高雄縣文理補習班學生學習型態與學習成效關係之研究

為了解決112學測重考生人數的問題，作者趙中景 這樣論述：

摘 要本研究主要目的在探討高雄縣文理補習班學生學習型態與學習成效。為達研究目的，首先蒐集有關文獻與理論，建立研究架構與假設，再採用「高雄縣文理補習班學生學習型態與學習成效調查問卷」之研究工具，取得高雄縣文理補習班之樣本進行問卷調查，經描述性統計、皮爾遜積差相關、單因子變異數分析等統計方法進行分析。研究結果獲致以下結論：壹、文理補習班學生學習型態因素影響程度呈「中等程度」，其中以「關懷鼓勵式學習」得分最高。貳、文理補習班學生學習成效影響程度呈「中偏高程度」，其中以「教師教學」得分最高。參、受試不同性別補習班學生在學習型態中男性比女性較被動式學習，且一年級學生比三年級學生較被動式學習。肆、受試學

生在不同就讀學區之學習型態各層面中參與式學習、關懷鼓勵式學習、整體學習型態以其他地區各項得分皆高於鳳山地區。伍、受試學生在不同補習班規模大小之學習型態各層面中參與式學習、關懷鼓勵式學習、整體學習型態以中型補習班表現最好，而小型，而小型補習班表現最差。陸、受試不同性別補習班學生在學習成效中「教師教學」層面女性此項得分為高於男性，也就是說補習班女生比男生重視教師教學。柒、受試不同年級學生在學習成效中教師教學、學習課程、整體學習成效以一年級成效最好，而三年級成效最差。捌、不同就讀學區之學生在學習成效上，其他地區生學較重視教師教學，而鳳山地區學生較重視學習環境。玖、不同補習班規模大小之學生在學習成效各

層面中「教師教學」、「學習環境」、「學習課程」、「學習成果」、「整體學習成效」以中型補習班表現最好，而小型補習班表現最差。拾、學習型態與學習成效之間的關係呈現正相關。最後，本研究針對研究結果進行深入討論，並就補習班之應用提出若干具體建議。關鍵詞：學習型態、學習成效、文理補習班

國三學生補習、學習動機、學習互動及情緒智力業成就之相關研究

為了解決112學測重考生人數的問題，作者林萬車 這樣論述：

中 文 摘 要本研究旨在探討國三學生補習、學習動機、學習互動及情緒智力與學業成就之關係。本研究以「學習動機量表」、「學習互動量表」及「情緒智力量表」，作為研究工具，採便利取樣的方式，以雲林縣公立國中的國三學生為對象，有效問卷937份。應用描述統計、卡方檢定，t考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關、迴歸分析等統計方法，將資料統計分析後，並將所得結果分別加以討論。本研究主要發現如下：一、國三男女學生參加校外補習人數，並無顯著差異。但國三學生是否參加校外補習會因家長社經地位的不同而有所差異。高社經高於低社經，中社經高於低社經。二、有補習者在學習動機、學習互動及情緒智力等三向度尚顯

著高於無補習者。三、不同性別國三學生在國文科及英文科表現有顯著差異，女生高於男生。四、有無補習國三學生在數學、英文、自然、總分有顯著差異，有補習高於無補習。五、學業成就與學習動機正相關，為中度相關；學業成就與學習互動及情緒智力都為低度相關。六、在各學科成績預測方面（一）在國文成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為學習誘因（0.183）、社經地位（0.037）、師生間教學互動（0.032）。這三個預測變項的聯合預測力達25..2%。（二）在英文成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為成就動機（0.158）、社經地位（0.041）、師生間教學互動（0.033）。這三個預測變項的聯合預

測力達23.2%。（三）在數學成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為成就動機（0.180）、社經地位（0.041）、學習誘因（0.026）。這三個預測變項的聯合預測力達24.7%。（四）在自然成績方面最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為學習誘因（0.173）、社經地位（0.049）、成就動機（0.031）。這三個預測變項的聯合預測力達25. 3%。（五）在社會成績方面較最有預測力且顯著之前三個變項，依序為成就動機（0.181）、社經地位（0.049）、師生間教學互動（0.034）。這三個預測變項的聯合預測力達26.4%。七、對學業成就最具有預測力且顯著之前三個變項，依序為學習誘因（0

.184）、成就動機（0.037）、社經地位（0.032）。這三個預測變項的聯合預測力達25.3%。關鍵詞：補習、學習動機、學習互動、情緒智力、學業成就