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國立高雄師範大學 華語文教學研究所 謝奇懿所指導 莊翎欣的 讀寫結合下高級華語學習者之自我學習策略—以華研所外籍碩士生為考察對象 （2019），提出112會考英文題數關鍵因素是什麼，來自於讀寫結合、閱讀策略、寫作策略、高級華語學習者。

而第二篇論文國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系碩士班 伍柏翰所指導 陳彥寧的 結合漸進提示模式之互動式電子書引導於學生數學素養題學習成就之影響 （2019），提出因為有 漸進提示模式、互動式電子書、數學素養題、數學學習態度的重點而找出了 112會考英文題數的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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讀寫結合下高級華語學習者之自我學習策略—以華研所外籍碩士生為考察對象

為了解決112會考英文題數的問題，作者莊翎欣 這樣論述：

讀寫結合是一個雙向互動的方式，學習者必須同時接受資訊，理解、統整，建構出有意義、及個人的觀點，並由文字輸出，此部分是屬於高層次的讀寫方式，也一直是國內外語言學家和第二語習得研究者關注的地方。若能夠了解學習者在讀寫結合時使用的策略，並能夠從中思考學習者的閱讀理解與寫作過程，對於未來教師及其他華語學習者皆能有所助益。 本研究以十位高級華語學習者為研究對象，此十位受試者皆為高雄師範大學華語文教學研究所研究生。研究分為兩個階段，第一階段為兩次的閱讀與寫作測驗，第二階段為策略問卷。研究設計以文獻分析法與問卷調查法調查，並使用皮爾森相關係數，交叉比對各策略與寫作、閱讀的相關性。 研究

結果發現，高級華語學習者最常使用的閱讀策略為「總體性策略」，此策略也與閱讀理解有相關性。閱讀策略中的「解決問題策略」與寫作成績有中偏高的相關性。寫作策略中，學習者在「寫作前策略」、「寫作中策略、「寫作策略」使用的比率大致相同。學習者寫作時，所使用的策略與閱讀理解並沒有相當大的關係，但「寫作中策略」與寫作成績呈現中高度相關性。 高級華語學習者在寫作上最常遇到詞彙上與段落銜接的難點，他們希望教師能在詞彙及語法結構上給予建議。本研究期能提供華語教師、華語學習者，與後續相關領域研究者，參考作為參考。

結合漸進提示模式之互動式電子書引導於學生數學素養題學習成就之影響

為了解決112會考英文題數的問題，作者陳彥寧 這樣論述：

本研究旨在探究以互動式電子書結合漸進提示模式引導於學生數學素養題幾何非選類型的學習成就之影響。本研究採準實驗研究法，研究對象為國中三年級學生共115人，實驗組以「結合漸進提示模式引導」為教材內容，對照組以「傳統提示模式引導」為教材內容。研究以互動式電子書結合漸進提示模式是否對於國三學生在數學素養題幾何非選題的學習成就、數學學習態度皆能有效提升。 研究結果顯示，「結合漸進提示模式引導的互動式電子書」比「傳統提示模式引導的互動式電子書」更能提升學生在數學素養題幾何非選題的學習成就，尤其在進階挑戰題的部分。且學生使用「結合漸進提示模式引導的互動式電子書」進行學習，不僅不會影響到學生的

學習表現，也不會增加其認知負荷，進而使學生的數學學習態度更加提升。從行為模式分析的結果也可得知，使用「結合漸進提示模式引導的互動式電子書」進行學習，學生能根據學習需求漸進式的使用引導幫助解題，讓整個解題過程更加完善。因此，將漸進提示模式引導和互動式電子書作結合應用在幾何非選題的教學上，是個新穎且有效幫助學生學習的方法。

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