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國立臺灣師範大學 教育學系 周愚文所指導 黃國維的 戰後至1970年代初期台灣的大學教育發展研究（1945-1972） （2010），提出112會考錄取分數高雄關鍵因素是什麼，來自於台灣、二次大戰後、大學教育、高等教育。
榜首的4堂民法解題課-律師.司法官.高考.研究所(保成)
為了解決112會考錄取分數高雄 的問題，作者宋定翔 這樣論述：
加值課程 隨書附贈加體驗影音課程，請參封面QR CODE 適用對象 要報考律師、司法官、研究所、高考的考生 使用功效 精選民法重要篇章，重點式打擊問題點，以體系帶出對民法架構的理解，融會貫通更迅速 改版差異 依照110年修法撰寫內容 本書特色 精選案例，講解民法15個重要主題 民法的世界浩瀚無垠，要透徹了解所有的爭議，是困難且不必要的。因此，我將選錄民法重要篇章進行案例式講解，抓住有如銀河繁星中最耀眼的那幾顆考試熱點。 一招打天下，以不變應萬變，答題模板 或許「追逐考點」是考生的宿命，但民事法的考題過於千變萬化，多數追逐到的考點都
不會出現在自己那張考卷，而這也正是許多考生（半）放棄民法的原因。 對此，我是覺得，既然考題「萬變」，而且考試是相對分數（考試最大的秘密就是，分數高的上榜），因此不必為了絕對命中而苦盡心思（甚至感到絕望而放棄）。在有限時間內，毋寧是要先掌握好「足以應萬變的那一招不變心法」，也就是「思考架構、法學方法、制度目的、立法者價值判斷」，然後先把熱門、經典概念或爭點整理好答題模板。這部分我會一步一步、一頁一頁地將我的內功心法傳授給你。甚至直接寫成「模板」給你看！ 理解、分解實務見解 到底為什麼要看實務見解呢？其實某部分的原因在於，考題當中會出現的爭點，多半都是困擾實務許久的爭點，可能有穩定
見解，可能歧異見解。此際，直接去看實務討論的過程或考量的因素（同時理解實務對於法學方法論的操作，如：文義解釋、目的解釋），就能夠高效率地且順利地取得「答題素材」。因此，本書將精選並收錄近年最高法院決議、最高法院具有參考價值民事裁判、其他涉及重要考點的最高法院民事裁判，並劃記重點，甚至濃縮成「答題關鍵句」。
戰後至1970年代初期台灣的大學教育發展研究（1945-1972）
為了解決112會考錄取分數高雄 的問題，作者黃國維 這樣論述：
本文主要在探討二次大戰後至1970年代初期（1945-1972）台灣的大學教育發展情形，全文從機構、學生與教師三大面向加以探究，透過相關文件與統計資料的蒐集與分析，進一步地了解當時台灣大學教育的實際情況，最後並試圖探尋出影響大學教育發展的可能因素。據此，本研究獲致結論如下：一、戰後至1970年代初期台灣的大學校院成長速度並不一致，是歷經先緩慢、後快速、再緩和的過程。二、聯合招生方式成為大學主要的入學管道，國文、英文及三民主義成為聯合招生考試的共同考科。三、整體的大學教育品質雖是向上提升，但潛藏影響教育品質的隱憂。四、女性參與大學教育的程度逐步提升。五、中央政府對於大學教育發展的位居主導的地位
。六、經濟發展對於戰後台灣的大學教育發展影響十分深遠。七、人口的持續增長帶動教育的擴張，並促使對大學教育的需求逐漸提升。 總之，戰後至1970年代初期台灣的大學教育發展已不同於日治時期，有了長足的進步，亦為日後的發展奠下良好的利基。