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國立政治大學 公共行政學系 莊國榮所指導 黃子益的 高中體育班的政策執行成效及非預期效果 （2021），提出112高中體育班招生關鍵因素是什麼，來自於體育班、政策執行、非預期效果、政策體制觀點、核心素養。

而第二篇論文國立臺灣體育運動大學 舞蹈學系暨碩士班 羅雅柔所指導 林宛萱的 108課綱對國中表演藝術教師之影響—以關注本位採用模式為主 （2021），提出因為有 108課綱、表演藝術、關注本位採用模式的重點而找出了 112高中體育班招生的解答。

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除了112高中體育班招生，大家也想知道這些：

高中體育班的政策執行成效及非預期效果

為了解決112高中體育班招生的問題，作者黃子益 這樣論述：

「體育班」是我國為了培育優秀運動人才所設立的一種集中培訓制度，其所培育出的學生運動員歷來已在各項國內外競賽獲得佳績。但該制度因過度重視訓練績效而長期忽略學業學習，致使體育班遭受學科程度低落的批評。有論者認為此現象將導致學生難以銜接社會，但教育理念與政策變遷的趨勢都漸漸的不再以學業表現作為評斷學生的標準。職是，本研究將學業程度低落作為政策問題，從政策執行的角度去討論執行成效、非預期效果及其影響因素，並提出政策建議。本研究透過文獻分析法與深度訪談法蒐集資料，並以政策執行類型理論與政策體制觀點進行分析。本研究發現如下：一、體育班的政策目標意涵模糊不清，且利害關係人間對政策目標的想法衝突性低，屬於

Matland 政策執行類型理論中的實驗執行。二、體育班學生屢在國內外競賽獲得佳績，顯示其確有培訓績效。三、整體高中體育班畢業生有 84.20%就讀大學，顯示其在升學上亦有相當績效。四、研究場域的學生僅有不到一半的人讀大學，顯示該校體育班績效較差。五、學生的學測成績落在底標，確實存在學業程度低落的非預期效果。六、影響體育班學生學業程度低落的因素包含學測成績無法在入學管道中發揮篩選功能、教練績效評鑑制度重視訓練績效、體育班評鑑制度也重視訓練績效、學生在國中時的學科學習狀況差、教師因應學生程度調整評分方式、教練潛移默化影響學生。七、體育班能夠培養出具備身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、人際關

係與團隊合作等核心素養的學生。八、體育班發揮社會安全網與社會流動的效果。最後本研究提出相關政策建議：短期而言，主管機關可以設計適用於高中體育班的教材與課程規劃、調整教練績效評分比重、實施教練的研習培訓、全面檢討體育班評鑑指標、蒐集並擴散成功有效的學習輔導經驗。中期而言，主管機關應朝健全運動環境、培養運動習慣與運動人口的目標持續前進。長期而言，主管機關需要思考我們是否仍需要體育班此一制度。

108課綱對國中表演藝術教師之影響—以關注本位採用模式為主

為了解決112高中體育班招生的問題，作者林宛萱 這樣論述：

本研究旨在探討臺中市表演藝術教師於108課綱發佈後於心理上的準備狀態和教學實際使用狀況，並探究教師於課綱上的使用困難與因應對策。主要採用關注本位採用模式（Concerns-Based Adoption Model,CBAM），對象為臺中市六位表演藝術教師為探究範圍。運用霍爾（G.E.Hall）等人提出的關注階段量表（Stage of Concern Question, SoCQ）計算出表藝教師對108課綱的心理關注程度，並使用半結構式訪談歸納教師在實際教學上的使用階層。結果發現：表藝教師的心理關注階段平均得分落於自我關注階段中，教師尚處於關注自身教學能否符合108課綱內容的階段，以及思考課綱

對自己的要求，在自身能否真正落實新課綱內涵的部分，尚未投入心力。其次，在教學上的使用階層，則平均落於各階層之中，半數教師會因表演藝術的教學在108課綱前便與素養導向扣連，而未改變自身的教學方法，或是不去在意108課綱的真正內涵，在使用階層上僅能達到第I導向階層、第II準備使用階層與第IVA例行性使用階層。但，另外半數教師則有因課綱的影響，去反思自身的教學，能否真正帶給學生「終身學習」的素養理念，因此在使用階層上能夠達到第IVB精煉階層與第V整合階層；接著歸納出教師對公開觀議課與參與臺中市獨有的表演藝術共備團體的因應對策，和面對雙語教學與超額比序上的實際使用困難。最後針對教育行政機關、教師和未來

研究方向提出建議。

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