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2014 A6 通病的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦CharlesKenney寫的 精實醫療實戰篇：維梅醫學中心的精實變革之路 可以從中找到所需的評價。
國立高雄師範大學 美術學系 盧福壽所指導 吳紹暄的 豐姿腴態－多肉植物之療癒 吳紹暄創作論述 （2018），提出2014 A6 通病關鍵因素是什麼，來自於自我療癒、多肉植物、移情、變動。
而第二篇論文國立中正大學 教育學研究所 蔡清田所指導 邱珮瑜的 一位國小英語教師 「不從眾的課程行動」之自我探究 （2017），提出因為有 教材選用、審定本教材、教師課程理解、教師專業發展、自我探究的重點而找出了 2014 A6 通病的解答。
精實醫療實戰篇：維梅醫學中心的精實變革之路
為了解決2014 A6 通病 的問題，作者CharlesKenney 這樣論述：
看維梅醫學中心如何轉虧為盈 成為美國百大醫院的真實故事。 台灣醫療環境正面臨崩壞邊緣，除了健保財政惡化、醫療人力不足之外，台灣人口急遽老化，也讓各醫療院所面臨重大考驗。 美國維梅醫學中心，在2002年面臨連續虧損後，導入汽車業的豐田精實管理思維，不但徹底改善財務狀況，就連服務品質也提升到9成，並獲得百大醫院、卓越醫術獎等殊榮，讓人好奇維梅是怎麼辦到的? 維梅醫學中心精實管理的卓越績效： 2013年第8度蟬聯全美頂尖醫院殊榮(The Leapfrog Group) 2014年美國百大醫院(全美前2%強) 全美卓越醫術獎(全美前5%強) 病患移動距離下降82
% 省下1,100萬美元的投資金 藥材庫庫存下降53% 手術整備時間縮短82% 專業推薦 彰化基督教醫院 副院長 劉青山 台中榮民總醫院 院長 李三剛 臺灣大學附設醫院竹東分院院長 王明鉅 改革很難，特別是在醫療照護業…… 維梅醫學中心是怎麼辦到的？ 一段美國醫學史上最不尋常的故事之一， 這是說明一群臨床醫療者、護理人員、 第一線工作人員、行政人員、評議理事們以及領導者， 如何用勇氣、前瞻的視野、堅強的決心去追求 顧客滿意最佳化的醫療照護系統變革， 這段旅程，已經走了十多年，目前還在繼
續當中……. 全球專家熱情推薦 福特現任總裁暨執行長艾倫．穆拉利（Alan Mulally）：恭喜維梅團隊成為另一個投身於令人信服的願景，並且持續不輟地改善醫療品質的絕佳典範。 前歐巴馬競選團隊醫療資深顧問大衛．科特勒（David Cutler）：如果你想了解醫療照護業可以進化成什麼模樣，你一定要認識維梅醫學中心和了解它的努力。本書提供了故事完整的來龍去脈，是不可多得的一本書。 哈佛商學院教授理查．波默（Rechard Bohmer）：本書詳實地描繪維梅改革的過程——不只講理論，還有一路遭遇的挑戰，及如何克服難關。這趟崎嶇的旅程還在進行，這對於認真想要進行組織變革的人們而言
，是無價的幫助。 醫療集團管理學會總裁暨執行長威廉．傑西（William F. Jessee）：本書列舉了維梅醫學中心，如何持續地改善病患照護的安全、品質與效率──這是一個接一個的改善過程……本書非常啟發人心，任何領導者或想要成為醫療組織的領導者，都必讀此書。
豐姿腴態－多肉植物之療癒 吳紹暄創作論述
為了解決2014 A6 通病 的問題，作者吳紹暄 這樣論述：
本創作主題為「豐姿腴態－多肉植物之療癒」，意旨以多肉植物的姿態創作，透過整個過程帶給筆者的療癒，並隱含著內在以及外在的意義。而當今社會追求各式各樣的便利設計及效率提升，因而簡化一切，反觀個人的存在價值以及專屬於每個人的生活模式也在追求便利時代的同時被忽略了，進而影響了人們的規律生活。而今，生活上步調的繁忙，導致人們經常帶著緊張的心情，而在這變動中的社會下深深地影響了人們的情緒，也成為了現代人們的心理通病。想要每天過自己喜歡且適切的生活步調已經在現代人的內心產生強烈的需求，因此療癒自身是相當重要。 「療癒」是透過接觸物質界來達到的一個過程，在自然中或藉由相關園藝活動或是繪畫創作等等，療癒可
以透過植物花卉為媒介，人們可以了解及參與其中，經由與自然界和植物花卉之間產生心靈對話，並對於身體、心理面產生療癒效益。人們經常會面對很多的外在壓力而導致不快樂，筆者認為「療癒」對於人們來說會是一個抒發的窗口，儘管多肉植物不帶情感，但卻可以給予撫慰，進而達到某種程度上的舒緩及放鬆。同時，多肉植物也是使筆者觀照自身對生活的省視，藉由多肉植物為主題的創作，來達到筆者對自身的療癒。
一位國小英語教師 「不從眾的課程行動」之自我探究
為了解決2014 A6 通病 的問題，作者邱珮瑜 這樣論述：
本研究旨在探究一位國小英語教師因為不滿意審定本教材，在抗拒下卻又猶豫的心路歷程；她在使用與妥協期間充滿焦慮，甚至是罪惡感，這一切究竟反映了教師專業自主的哪些面向。本研究採自我探究取向，強調個體對自己採取「反身性」的改革行動，回顧平時的課程規畫與教學省思，並透過自我探究慣用的社群討論、辯證、對話當作信實度之參考。 研究者以在課室內直接面對學生的學習需求之實戰經驗，點出審定本教材在內容編寫上所存在的迷思，審定本教材在內容編寫上的包山包海性質，無法幫助學生專心地完成階段性任務，更阻礙學生精熟學習及消化沉澱的機會。本研究進一步指出字母拼讀知能在國小英語課程的基礎價值性，因以此課程為教材
選用的主要依據，提出不同學習階段的英語教材需求。 另外，本研究還提供自我探究文獻中少見的「過程面」之探討。自我「反身」探究的過程中，研究者經歷「愧、窺、盔、虧、潰、饋」，從一波波對自我的質疑、否定到崩潰，後來自我療癒，且找出看似起伏不定的教材選用行動後頭的教師專業之處。在真實操作過一場自我「反身」探究後，這才瞭解鷹為什麼要自虐地斷喙拔羽，因為重生後可以是更強壯的個體。 再者，研究者自不從眾的課程實踐行動，探究教師層級的課程理解：在有限的學校教育時間內，讓學生習得關鍵的能力，讓學生有方法獲得學習成就感。教師藉由釐清自身課程行動的意義，能清楚自己怎麼理解課程，進而再更新自身的理解和行動
；隨著經歷，教師的課程理解會再變動。教師怎麼樣理解課程，怎麼樣實踐課程，這樣的實戰經驗，發展成一套有系統的教師理論，是課程改革上應該要倚仗的寶貴資源。最後，本研究描寫出一條在教師專業發展上可由教師「自主啟動」的路徑，需要法治力量要保障教師的課程教學自主權，給教師消化沉澱的時間及空間，讓作為教師(being a teacher)真正是一種專業，並非人人可兼的副業。