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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 黃川桂所指導 柯俊銘的 全國高級中等學校工業類科學生技藝競賽「室內配線職種」選手培訓策略之研究 （2014），提出53屆全國技能競賽分區賽日期關鍵因素是什麼，來自於全國高級中等學校工業類科學生技藝競賽、室內配線職種、培訓策略、紮根理論。

而第二篇論文國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所碩士班 陳斐娟所指導 黃議蓁的 創業教育課程對高職餐飲科學生創業知能成效之研究 （2011），提出因為有 創業教育、創業教育課程、創業知能的重點而找出了 53屆全國技能競賽分區賽日期的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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全國高級中等學校工業類科學生技藝競賽「室內配線職種」選手培訓策略之研究

為了解決53屆全國技能競賽分區賽日期的問題，作者柯俊銘 這樣論述：

技能學習是技職教育的特色，技藝競賽的目的在於提昇學生的技能水準，並瞭解技職教育的實施成效。本研究以全國高級中等學校工業類科學生技藝競賽室內配線職種之獲獎教師為研究對象，以指導教師觀點建立室內配線職種的選手培訓策略。 本研究經由文獻探討建立初步的工科技藝競賽選手培訓策略架構，此架構將整體的培訓過程分為七個階段：一、分析競賽需求；二、培訓選手的基礎訓練；三、正式選手遴選之過程；四、制定選手培訓計劃；五、實施培訓計劃；六、評估訓練成效；七、賽後檢討與回饋。依據培訓策略架構雛型與專家審查，發展正式的訪談大綱，本研究針對88至102年間獲得金手獎三次以上之指導教師進行半結構式正式訪談，探

討獲獎教師之訓練技巧與方法，最後運用紮根理論進行資料編碼、分析與歸納，建立工科技藝競賽室內配線職種選手培訓策略，提供高職教師作為訓練選手、技能教學之參考，提升高職學生技能學習之成效。

創業教育課程對高職餐飲科學生創業知能成效之研究

為了解決53屆全國技能競賽分區賽日期的問題，作者黃議蓁 這樣論述：

本研究的主要目的在探討創業教育課程對於餐飲科學生創業教育知能之影響，以嘉義市某高職餐飲科實用技能班為研究對象，透過實驗課程了解其創業知能改變情形。為達成研究目的，根據相關文獻與理論探討之結果，參考高等教育創業課程之教學大綱、教學計畫等，設計出「創業教育課程教學」作為實驗課程。以王滌鴻（2002）「創業知能量表」為研究工具。 本研究採準實驗研究法之單組前後測設計，研究對象為52人。就依變項未實施課程前施予前測，再對受試者進行實驗處理。實驗處理為每週1次，每次4小時，為期7週共28小時的實驗教學。課程結束後，進行創業試賣會作為創業課程對於創業知能成效之評量，再就依變項實施後測。 本研

究之依變項以「創業知能量表」的分數為代表，實驗處理為「創業教育課程教學」。資料分析方法則以獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定進行統計考驗，利用錐型圖與相關資料進行分析與討論。本研究結論如下：（一）、創業教育課程有顯著提升高職餐飲科學生創業知能（二）、學生「學習意願」對「創業知能成效」有顯著影響（三）、學生「學習興趣」對「創業知能成效」有顯著影響（四）、學生「工作經驗」對「創業知能成效」有顯著影響（五）、學生「創業意願」對「創業知能成效」有顯著影響 文末，研究者依本研究的結論，提出高職課程實施與未來進一步研究創業教育的困難及建議。

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