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國中國文教材議題融入分析──以106學年度八年級南一版為例

為了解決Cirn 生涯發展教育的問題，作者林宛昀 這樣論述：

九年一貫到十二年國民基本教育課程，基於社會變遷與全球化時代來臨而產生議題課程之需求，本研究選取國中國文課本教材，採融入學科式課程，透過內容分析法，聚焦於「教科書」與「個別教師」兩層級，以教材編選角度與第一線授課教師立場，探究議題融入教學之情形。綜合梳理教科書、研究歷程獲致以下結論：一、教科書議題分布情形：舊版能力指標中，環境教育議題融入為最大宗，生涯發展教育次之；教科書中各議題間、議題彼此內能力指標分布皆不平均，比例懸殊過大；生涯發展教育議題每項、每條都能融入，可見國中階段教材編選對生涯發展教育的重視。二、教學、評量與議題融入關係：歸結「人與自然」、「人與自己」、「人與社會」三面向議題模組，

其他議題項目，課堂中隨教師課程地圖設計安排副學習而微調增加或刪減；十九項議題中的資訊教育、閱讀素養教育與品德教育為不分文類議題融入項目；無融入選文中之議題，可跨域合作以彌補不足。最後無論評量目標、評量時機，皆宜以多元評量進行，呈現多元風貌，跨域延展符應素養導向精神。最後根據研究結果，針對國中國文教材議題融入教學及後續研究提出建議：一、對教科書編撰者：選文素材應多元化並考量議題分布之均衡性、教材編寫時應兼顧各議題學習主題及實質內涵。二、對課堂中教學者：自編教材輔助外，配合教科書編修，參與各培育課程增加知能，亦可與議題團員或各領域輔導群積極合作，主動探究並在自己的教學領域中設法予以融入進行教學，帶

動學生議題深究，推動跨域協同合作群策群力並實踐。三、對未來研究建議：研究者只針對選文進行研究分析，可進一步探究課後問題討論、插圖、習題等教材內容，或採用不同版本、舉證各課教師課堂具體實施細節等，使議題融入國文科教學之研究能觸類引申、更顯周延完備。