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東京周邊︰出走近郊五湖北關東Easy GO!(20-21年版)

為了解決Civic 9 開 箱的問題，作者沙發衝浪客 這樣論述：

　　東京一向是大家的旅遊熱點，但若厭倦了都市的喧鬧，想遠離煩囂，就可參考《東京周邊》的推介，出走至關東近郊，來一趟悠閒的小旅行。本書囊括了神奈川、靜岡、山梨、長野、群馬、栃木和茨城七大縣，當中包括鎌倉、箱根、熱海、修善寺、富士五湖、輕井澤、草津溫泉、日光等多個地區的遊點介紹，還附有詳盡的住宿、交通和行程建議。 　　【悠閒度假】去旅行當然想好好放鬆！《東京周邊》包攬了一些鄰近海洋的景點，例如位於鎌倉的海邊café Bills、熱海市內的陽光沙灘等，讓旅客能向着美麗的海景休息散策。若想更加「梳乎」，則可到箱根、熱海、修善寺、鬼怒川等溫泉勝地享受一下，還有悠久而馳名的草津溫泉和

伊香保溫泉區，本書也有一一收錄，旅客泡湯後更能依循本書的嚮導，在各條富有特色的溫泉街漫步，並享用令人回味無窮的地道小吃。 　　【浪漫賞花】不少人到日本旅行，都會故意遷就花期。有見及此，本書搜羅了多個賞櫻、賞紅葉和賞梅的熱點，當中既有富人氣的，也有尚未紅起來的隱世祕點，例如是位於伊豆高原櫻並木、御射鹿池、榛名山路等；而除了櫻花、紅葉和梅花外，本書作者還深入茨城縣內的國營常陸海濱公園採訪，為大家介紹一生人必須看一次的粉蝶花花海。 　　【湖光山色】既然離開了鬧市，就當然要看看郊外的自然美景。《東京周邊》作者帶大家把各種自然絕景盡收眼底︰想看大自然雄偉一面的話，可到位於箱根的大涌谷、伊東的城ヶ崎海

岸、日光的華嚴瀑布；想看靜態的湖光山色，則可前往富士五湖，以及位於茨城縣的花貫溪谷等，絕對能滿足喜愛大自然的你們。 　　【難忘體驗】去旅行除了「看」，當然還要「玩」！本書搜羅了各種好玩、刺激的體驗，例如到河津町參加早櫻祭典，以及到長野縣內的輕井澤製作果醬、白馬村滑雪、阿智村的Star Village觀星，還有前往群馬縣的榛名山、栃木縣的伊呂波坂幻想《頭文字D》裏風馳電掣的場景等，各種體驗老少咸宜，保證旅客能享受一個難忘的旅程！ 本書特色 　　囊括7大地區︰神奈川縣、靜岡縣、富士五湖、長野縣、群馬縣、栃木縣、茨城縣 　　→多達287個景點，包括賞櫻、賞紅葉及賞梅勝地、特色小店、親子熱點、

歷史建築、自然美景、美食購物推介 　　→網羅各種體驗︰乘船遊湖、參加早櫻祭典、攀登富士山、品酒、製作果醬、摘水果、滑雪、觀星、浸溫泉、感受風馳電掣的《頭文字D》場景 　　→超詳盡住宿及交通資訊，專業繪製41幅地圖及鐵路圖 　　→隨書附送1幅便攜大地圖

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臺中市國小教師人格特質、休閒活動參與與工作壓力之相關性研究

為了解決Civic 9 開 箱的問題，作者陳盈慈 這樣論述：

本研究旨在探討臺中市國小教師人格特質、休閒活動參與與工作壓力之現況，並瞭解三者之間的關係。研究使用問卷調查法，採線上網路問卷，共有臺中市364位國小教師完成問卷，資料統計與分析後的結果如下：一、臺中市國小教師人格特質、休閒活動參與與工作壓力之現況：（一）人格特質最傾向於「友善型」。（二）休閒活動以「家庭活動型」的參與頻率最高，而「體能運動型」的參與頻率最低。整體而言，國小教師參與休閒活動的頻率屬於中低程度。（三）工作壓力整體屬於中低程度，其中以「工作負荷」之壓力感受程度最高。二、臺中市國小教師人格特質、休閒活動參與與工作壓力三者之相關情形：（一）人格特質與工作壓力各構面間大多呈顯著負相關，屬

於低度至中度相關，其中以「敏感型」與「工作壓力總量表」之間的相關係數最高。（二）休閒活動參與與工作壓力部分構面間達低度負相關，其中以「戶外活動型」與「專業知能」之間的相關係數最高。（三）人格特質與休閒活動參與各構面間達顯著正相關，屬於低度相關，其中以「開放型」與「休閒活動參與總量表」之間的相關係數最高。三、臺中市國小教師之人格特質與休閒活動參與對工作壓力之解釋情形：（一）人格特質以「敏感型」及「開放型」最能解釋工作壓力。（二）休閒活動參與以「戶外活動型」最能解釋工作壓力。

反民主：選票失能、理性失調，反思最神聖制度的狂亂與神話!

為了解決Civic 9 開 箱的問題，作者JasonBrennan 這樣論述：

★本世紀最危險的書，看了會崩潰，不看會後悔 ★政治大學教授葉浩老師萬字導讀！ ★撼動現代社會的根基、挑戰你我的信仰 ★世上最宜居之處大多是民主的。為維繫民主，首先要反對它！ 　　在這價值混亂、制度失衡，民主神話即將破滅的年代 　　人人都應該要有投下神聖一票的權利，錯了嗎？ 　　民主其實很無能？ 　　民主是現代社會最普遍的政治形式。 　　我們相信，人人有同等的政治參與權，有權利參與選舉、投下神聖的一票。掌握參與政治的權利則讓每個人擁有權力，決定什麼法案是我們所需，什麼人物非我們所用，而這一再抉擇的過程，會讓公民更成熟、社會更建全，但本書《反民主：選票失能、理性失調，反思最神聖制度的狂亂

與神話！》作者傑森‧布倫南卻說，我們都錯了！ 　　布倫南指出，就現行實施民主政治的結果來看，這個制度顯然不夠好，而且人人有權參與、決定政治的結果，是社會被無知與非理性的選民牽著走，導致我們往往無法得到對社會來說最好的政治結果。民主，其實是效率低下的制度。 　　‧你是無知的「哈比人」、意識形態主導的「政治流氓」，還是完美選民「瓦肯人」？ 　　布倫南將選民依資訊掌握度的高低分為三類： 　　哈比人──無知、資訊掌握量低，容易被煽動並選擇支持對自己並無好處的一方。 　　*例如：投票給政治承諾會發放高額補助，不知道此舉會拖垮縣預算，造成後續連串問題之人。 　　政治流氓──資訊掌握量高於哈比人，但支

持政策與候選人的根據為個人認同的道理，會罔顧事實與真相，支持與自己意識形態相合的一方。 　　*例如：舉著認同的道理大旗，四處遊說、參與社運、熱烈表達支持看法，往往看似公正、有憑有據地長篇大論，但選擇忽略不利於個人認同之道理的證據。 　　 　　瓦肯人──資訊掌握量高，深具社會科學知識，對政策的看法不受個人看法影響，而以客觀的方式選擇結果最良好的一方。 　　*例如：選舉時仔細衡量各候選人政策，投票時不分黨派、不受候選人個人魅力影響、不計任何鄉里人情壓力，主動蒐集相關資訊，審慎而公正。 　　布倫南認為，瓦肯人為最理想、最不受情緒、意識認同影響的政治參與者，但現實的情況卻是無知的哈比人與偏頗的政

治流氓當道，整體政治走向被民粹引向歪路。實際的社會科學研究更表明，政治參與以及審議制度會讓公民更加劣化、更無理性、偏見更加嚴重。 　　‧反對民主，才有修正體制的可能？ 　　面對發展至此陷入僵局的民主制度，布倫南提出一個遭可能萬人撻伐的解決方法：知識菁英制。他認為此時此刻，我們真正該思考的是新政治體制的可能，不能再毫無限制地讓人們自由參與政治。由知識淵博的理性菁英運行政府、做決策，才是現在我們應該認真考量、實驗是否可行的方法。 　　民主的缺陷並不足以構成支持權威、走回頭路的理由，為了追求更建全的社會，我們有義務面對迫切待解的民主問題。 　　布倫南指出了當前社會最重要的難題，來自民主政治的失調

。在這樣的情況下，未來我們該何去何從？民主這看似現代社會最珍貴的價值，難道真的是過度吹噓的神話嗎？ 國內外熱烈討論閱讀 　　傑森‧布倫南是個奇蹟：他在講道德之前仔細研究了現實情況。在《反民主》一書中，他優雅地導出結論，認為民主參與讓人類忘卻常識與公共行為準則。投票一事並未使我們變高尚；它檢驗的是最佳的美德，並帶出其它最糟的面相。──布萊恩‧卡普蘭，《理性選民的神話》作者 　　政治哲學的當中的巨大誘惑在於將政治神聖化，而我們迫切需要能教我們倖免於此的方法。在這本寶貴且強而有力的書中，作者挑戰待在舒適圈中的人們和一般人熟悉的政治生活神話，尤其是關於民主統治。相信大多數讀者會讀到許多自己不認同

的觀點──我也是──但同時也會發現布倫南的論點難以抗拒，無法確實地反駁。──雅各‧T‧列維（Jacob T. Levy），邁吉爾大學（McGill University）教授 　　布倫南做了診斷，也開了處方，並要求我們立即切除普選制度的毒瘤。不過，畢竟茲事體大，是否該貿然以身試藥，也許還得再考慮一下……──葉浩，政治大學政治系副教授 　　本書同時適合自由民主的支持者與反對者來讀。對自由民主的支持者來說，本書的許多論點都是很好的練習題，我們可以去思考民主政治到底出了什麼問題，各種民主理論背後的假設和推論過程是否都應該再思量，以及更重要的，去思考該怎麼樣修正現狀下的問題。──陳方隅，《菜市場政

治學》共同編輯、鳴人堂專欄作家 　　人人都該有投票權，過去黑人和女人不能投票，那是因為過去我們錯了。在現代，全民民主理所當然到你不會意識到它的存在。然而，在《反民主》裡，哲學家布倫南（Jason Brennan）主張這種看法才是錯的，而且它會讓民主更糟。你有理由看看布倫南的說法，因為如果他是對的，我們麻煩就大了。──朱家安，「哲學哲學雞蛋糕」部落格格主、自由寫作者  

設計思考融入機器人教學之行動研究－以START！智慧小車為例

為了解決Civic 9 開 箱的問題，作者張庭綸 這樣論述：

本研究旨在應用設計思考融入於機器人教學，發展「START！智慧小車」教學方案，藉以探討融入設計思考的機器人教學課程設計與實施方式、分析融入設計思考的機器人教學課程會遭遇的困難與問題，以及探討融入設計思考的機器人教學課程對學生科技素養的影響，並根據研究結果研提相關建議。本研究採行動研究，以研究者任教的38位高中一年級學生為研究對象，進行16 節課，每節50分鐘的教學活動，課程實施中研究者藉由學習單、觀察紀錄、錄影、錄音、訪談紀錄及省思札記等方式，蒐集相關質性資料進行分析。本研究主要結論為：(1)以系統化的教學設計模式設計課程，並適當融入設計思考步驟；(2)融入設計思考的機器人教學課程實施宜強調

提問，並提供足夠的實作教學示範；(3)課設計思考融入機器人教學的整套課程耗時，且進度易受學生先備知能影響；(4)設計思考融入機器人教學課程對學生科技素養中的科技知識、科技能力、科技技能及科技態度有正向影響。