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國立政治大學 教育學系 陳木金所指導 劉亦欣的 我國大學生創業課程學習之共學態度、專業能力與創新實踐關係之研究 （2021），提出Focus active Dcard關鍵因素是什麼，來自於共學態度、專業能力、創新實踐。

而第二篇論文中央警察大學 資訊管理研究所 王朝煌所指導 黃薾萱的 社群媒體網站鑑識之比較分析 - 以Facebook與Instagram為例 （2020），提出因為有 網路鑑識、社群媒體網站鑑識、社群媒體快照、應用程式介面、網路爬蟲的重點而找出了 Focus active Dcard的解答。

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除了Focus active Dcard，大家也想知道這些：

我國大學生創業課程學習之共學態度、專業能力與創新實踐關係之研究

為了解決Focus active Dcard的問題，作者劉亦欣 這樣論述：

本研究主要目的在瞭解我國大學生創業課程學習之共學態度、專業能力和創新實踐之關係；其中探討不同背景變項的大學生，對於共學態度、專業能力和創新實踐知覺之現況、差異情形；探析共學態度、專業能力和創新實踐之關係；並檢定大學生共學態度、專業能力和創新實踐構方程模式之適配情形。依據研究目的，本研究採用問卷調查法，編製「我國大學生創業課程學習之共學態度、專業能力和創新實踐關係之調查問卷」進行調查，以我國北部大學為調查對象，共抽取400位大學生為樣本，計回收300份有效問卷，有效問卷回收率為75%；蒐集的資料以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、相關分析及結構方程模式等統計方法進行分析。本研究所獲致之

結論如下：一我國大學生創業課程之共學態度整體及各向度呈現中高的程度，其中又以「創業自我管理」得分最高，「創業教學策略 」得分最低。二我國大學生創業課程專業能力整體及各向度呈現中高至高的程度， 其中又以「人力資源」得分最高，「財務管理」得分最低。三我國大學生創業課程之之創新實踐整體及各向度呈現中高的程度，其中又以「可行評估」得分最高，「創業構想 」得分最低。四不同背景變項之大學生在共學態度、專業能力與創新實踐之現況有顯著差異。五大學生在共學態度、專業能力與創新實踐三者之間，兩兩具有正相關。六大學生在共學態度、專業能力與創新實踐具有相當之適配性檢定獲得驗證支持，能解釋主要變項間之關係。依據最後結論

，本研究提出相關建議，俾供教育主管機關、學校以及未來研究之參考。

社群媒體網站鑑識之比較分析 - 以Facebook與Instagram為例

為了解決Focus active Dcard的問題，作者黃薾萱 這樣論述：

社群媒體鑑識乃網路鑑識的一環。國外雖已有許多社群媒體鑑識的相關研究，然而國內相關研究偏重於被告或嫌犯用以上網終端設備的鑑識，且資料擷取多以商用鑑識工具為主。本研究主要探討社群媒體業者網站系統的鑑識方法。我們以Facebook(FB)和Instagram(IG)為例，探討不同社群媒體在資料擷取的差異，以研究社群媒體網站鑑識的方法與策略。研究者擬達成以下研究目的：(1)了解社群媒體網站鑑識的方法種類；(2)比較不同的社群媒體網站鑑識方法在程序、資料及時間面向上的差異；(3)提出最有效率的社群媒體網站鑑識之建議方式。 研究者閱讀許多文獻後認為「社群媒體網站鑑識」是「對儲存於社群媒體網站系統中

的資料進行社群媒體鑑識」。因此可透過社群媒體業者提供的應用程式介面(API)、網路爬蟲與手動方法，擷取社群媒體網站端的資料，以進行社群媒體網站鑑識。本研究設計「程序」、「資料」以及「時間」三個面向的實驗，針對兩個社群媒體（Facebook和Instagram），比較分析三種社群媒體網站鑑識的方法。在實驗結果分析中，分別將社群媒體網站鑑識在三個面向的狀況進行分析與比較，而後再綜合分析與比較之。 最後，根據以上分析，本研究得出三個結論：(1)社群媒體網站鑑識的方法種類有「透過API擷取資料」、「透過網路爬蟲擷取資料」以及「手動擷取資料」三種；(2)「透過API擷取資料」在程序、資料及時間面向上都

與另外兩個社群媒體網站鑑識的方法有較大的差異；(3)最有效率的社群媒體網站鑑識之建議方式為「先透過API快速擷取資料，再依『資料是否分散在多個頁面』和『資料性質』決定透過網路爬蟲或手動方法進一步進行更完整資料的蒐集」。 透過本研究，希冀提供給進行社群媒體網站鑑識時技術面的參考，包含在操作上的範圍限制與需求，並考量實務上的可行性，促使執法者得以實際應用，實現社群媒體網站鑑識在偵查階段與審判階段的目的與意義。

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