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以「故事架構」策略提升國小低年級學童聆聽能力課程設計之行動研究

為了解決G29 沒有力回饋的問題，作者羅玉燕 這樣論述：

本研究採行動研究法，旨在探討「故事架構」聆聽課程對提升國小低年級學童聆聽能力的情況，並探討國小低年級學童實施「故事架構」聆聽課程後，所遇到的問題及改進之道。本研究以國小二年級23位學生為研究對象，研究者自編四個「故事架構」聆聽課程的教學單元為課程主軸，透過五週八節課的正式課程的實施，經由課程省思、修正與回饋，彙整教學錄影帶、學習工作單、回饋單、訪談紀錄表等資料，結合研究問題，本研究者獲致以下結論：一、聆聽故事教學策略可以有效改善學生的聆聽態度；自我監控教學策略能有效提升學童重述摘要的完整性。二、故事題材影響教學結果；學生的寫作能力影響聆聽輸出。三、聆聽態度和故事架構策略的運用技巧，仍需長期以

縱貫教學的方式銜接培養，才能發揮較顯著的學習效果。四、學生經由教學後，聆聽態度與技巧改善較多，但在認知方面還有待培養。針對研究的發現，研究者對於聆聽課程設計提出以下之建議：一、聆聽守則的模式，可適用於低年級聆聽態度的養成。二、多鼓勵學生運用故事架構連結摘要，以保摘要的完整性。三、作筆記可以提升聆聽的專注和理解，有助於學生進行較高階的認知學習。四、故事架構聆聽策略可類化到其他學習領域，以收遷移學習效果。