走在汽車革命的路上論文書籍站
國立彰化師範大學 教育研究所 吳璧如所指導 葉信成的 溝通式教學法融入英語課程對國中學生英語口語能力表現之影響 （2010），提出GMT Games關鍵因素是什麼，來自於文法翻譯式教學、英語口語能力表現、溝通式教學。
而第二篇論文國立中興大學 國際政治研究所 蔡東杰所指導 謝禮鴻的 民族分離型恐怖主義發展之研究 （2010），提出因為有 北愛爾蘭、泰米爾、巴斯克、分離主義、恐怖主義的重點而找出了 GMT Games的解答。
GMT Games進入發燒排行的影片
今天的目標：成為最兇殘的殺手，宰掉所有人，或是成為最優質的保護者，保護市民！
重要公告：因為最近阿星有點過勞加上吃錯東西，導致健康出了些問題還掛了病號XD。
因此頻道會暫時停更一個星期，如果真的很想念阿星的話就多看幾部片吧 :)
願正能量與你我同在！
之前中獎還沒處理的朋友請來信聯繫，會在一星期內處理。
★達到777個喜歡，會有機會召喚出下一集唷！★
擁有正能量，天天都開星！
寒假假期期間的發片時間
週一三五週六週日：台灣時間（GMT+8) 08:30
開學期間的發片時間
週一三五：台灣時間（GMT+8) 15:30
週六週日：台灣時間（GMT+8) 08:30
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遊戲名稱：TRAITOR! 🤠
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#TRAITOR #叛徒 #解謎生存對戰 #Roblox #機器磚塊
溝通式教學法融入英語課程對國中學生英語口語能力表現之影響
為了解決GMT Games 的問題，作者葉信成 這樣論述：
本研究旨在探討溝通式教學法融入英語課程對於國中學生英語口語能力表現的影響。為達成研究目的，本研究採取準實驗研究法中不等組前後測設計；研究對象為雲林縣某國中九年級兩班學生，其中一班31人為實驗組，接受研究者所設計之溝通式教學，為期兩個多月，共42節課，另一班30人為對照組，在同一時間接受原本的文法翻譯式教學。本研究的前測工具為全民英語能力分級檢定測驗正式測驗考題（初級-1）；後測為全民英語能力口語能力測驗（初級-2）以及英語課教學回饋單。資料分析方法為獨立樣本單因子共變數分析以及主題分析。歸納本研究的研究結果主要有四項：（一）溝通式教學對於提昇國中學生的英語口語流暢度的效果不明顯；（二）溝通式
教學對於提昇國中學生的英語口語準確度的效果不明顯；（三）溝通式教學對於提昇國中學生的整體英語口語能力表現的效果不明顯；（四）多數國中學生對於溝通式教學有正向反應，但認為可以再改進。
民族分離型恐怖主義發展之研究
為了解決GMT Games 的問題，作者謝禮鴻 這樣論述：
本文試圖藉由20世紀以來民族分離型恐怖主義團體中危害較烈、較為人矚目的愛爾蘭共和軍、泰米爾之虎以及西班牙埃塔組織三者的發展演變勾勒出現代民族國家所面臨的民族分離問題，尤其是對分離主義興起的原因及其所處的社會結構加以探討；其次，討論造成分離主義運動轉向採取恐怖主義手段的因素以及民族分離型恐怖主義團體各階段的演變與發展；最後分析各國政府、國際社會對恐怖行動的回應策略對民族分離型恐怖主義團體所產生的影響並歸結出現代民族國家面臨民族分離型恐怖主義問題時可以採取的解決策略。