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國立臺中教育大學 英語學系碩士班 王雅茵所指導 謝采亦的 分享式閱讀對臺灣國小二年級學童音韻覺識和英語閱讀態度的影響 （2021），提出Hartford 223關鍵因素是什麼，來自於分享式閱讀、音韻覺識、英語閱讀態度、英語故事書、國小學童。
而第二篇論文國立臺北大學 企業管理學系 蔡顯童所指導 郭馨禧的 以變革準備及社會性影響理論之觀點探討B2B通路成員接受網路行銷策略之過程 （2021），提出因為有 變革準備、社會性影響理論、影響策略、感知變革適當性、感知變革效能、科技準備度的重點而找出了 Hartford 223的解答。
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分享式閱讀對臺灣國小二年級學童音韻覺識和英語閱讀態度的影響
為了解決Hartford 223 的問題，作者謝采亦 這樣論述：
兒童英語學習相關的研究指出，音韻覺識為字母拼讀的基礎，而英語閱讀態度與日後英語閱讀發展有緊密的關聯性。此外，根據研究，分享式閱讀不但能提升學童的音韻覺識能力，還有助於學童培養正向的英語閱讀態度。然而，有關分享式閱讀在公立國小低年級實施的相關研究似乎不足。因此，本研究旨在探究分享式閱讀是否能提升臺灣國小二年級學童的音韻覺識和發展學童的英語閱讀態度，並探討在國小二年級的實施歷程。本分享式閱讀研究對象是28位國小二年級學童;在他們班的彈性課程時間實施，共計14週。除了研究生帶領學童進行英語故事書閱讀及音韻覺識教學，此班的班導師也在研究過程中參與觀察與提供回饋。此研究兼採量化與質性研究方法以收集和分
析資料。量化資料包括音韻覺識測驗之成績與英語閱讀態度量表分數;質性資料包含研究者的觀察記錄、教學反思，以及與班導師和學生的訪談紀錄。本研究發現分享式閱讀有助於提升學童的音韻覺識能力與英語閱讀態度，且在臺灣國小二年級實施分享式閱讀是可行的。因此，本研究結論分享式閱讀適合用以下四步驟進行:(一)備妥合適的英語故事書以激發學習興趣、(二)運用「著重意義」的策略為學童搭建鷹架、(三)從故事中的單字指導「著重音素」的技巧、(四)結合小組活動以促進學習。文末以提供未來教學及研究建議作結。
以變革準備及社會性影響理論之觀點探討B2B通路成員接受網路行銷策略之過程
為了解決Hartford 223 的問題，作者郭馨禧 這樣論述：
經營B2B (business-to-business) 通路的汽車售後服務市場品牌企業，其通路成員大多採取傳統之實體通路行銷模式，網路行銷對他們而言是品牌行銷的變革。有鑑於此，本研究將組織變革研究領域中的變革準備 (Change Readiness) 概念運用於探討B2B通路行銷變革，並以社會性影響理論 (Social Influence Theory)為依據，探討品牌企業之影響策略 (influence tactics) 如何形成通路成員之網路行銷變革準備信念，包含「感知變革適當性」(perceived change appropriateness)及「感知變革效能」(perceived
change efficacy) ，並因而採用網路行銷策略之過程。本研究同時以科技準備度(technology readiness) 的四種特質做為探討網路行銷變革意願與網路行銷採用行為之間關係的調節變數。本研究有以下三項主要發現。首先，品牌企業之影響策略，包含「支持承諾」、「激勵性訴求」及「建議」策略，將正向影響其B2B通路成員之網路行銷變革信念。第二，通路成員之行銷變革準備，包含「感知變革適當性」及「感知變革效能」將提升成員接受品牌企業網路行銷變革之意願。第三，通路成員的網路行銷變革意願對其採用品牌企業之網路行銷策略有顯著的影響作用，包含利用社群媒體與顧客互動，發布產品與服務訊息，及推播
促銷訊息。此外，本研究以「科技準備度」為調節變數，發現對於網路科技持有樂觀偏見之通路成員，其網路行銷變革意願傾向於高估其實際表現行為。本研究結果除了深化虛實通路整合行銷之議題，亦提供經理人若干管理實務之建議。