Hilli的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列包括價格和評價等資訊懶人包

This Makes Me Jealous: Dealing with Feelings

為了解決Hilli的問題，作者Carbone, Courtney 這樣論述：

COURTNEY CARBONE studied English and creative writing in the United States and Australia before becoming a writer and editor in New York City. Her favorite things include board games, stand-up comedy, bookstores, and brick-oven pizza. Visit her at CourtneyCarbone.com and follow her on Twitter at @CB

Carbone. HILLI KUSHNIR is an illustrator with more than a decade’s experience illustrating kids’ books, greeting cards, and branding materials. She lives in New York City, where she drinks too much coffee, raises a couple of kids, grows and kills houseplants, and has conversations with passerby dogs

. Visit her at hillik.com.

Hilli進入發燒排行的影片

男護生知覺專業形象脈絡下的學習挑戰經驗：多元質性方法

為了解決Hilli的問題，作者駱俊宏 這樣論述：

背景：男性在護理專業中受到性別的傳統價值觀、文化以及社會規範之影響。當男性進入或從事女性主導的護理專業時，相較於女性面臨更多挑戰，受到更多的質疑與負面評價。當男性進入護理學校成為男護生時，在生活和學習上受到許多衝擊，以及臨床患者的看待和接受方式，會影響男護生對自己的看法、學習經驗，以及他們未來在專業中的角色。基於以上所述，隨著愈來愈多的男性進入護理科系就讀，國內以男護生為主體的知覺專業形象脈絡下的學習挑戰經驗之相關研究鮮少，加上文化之差異，國外研究經驗的結果無法移植至本土。目的：旨在以多元質性方法，探討男護生知覺專業形象脈絡下的學習挑戰經驗。方法：採立意取樣法，公開招募已完成基本護理學實習之

北部五專三、四、五年級與中部學士後護理系二年級之男護生為研究對象，共計49名參與研究，共進行六次焦點團體訪談，而每位男護生參與一次焦點團體訪談，並以繪圖、實習反思日誌等方法蒐集資料，採內容分析法進行逐字稿分析與萃取主題呈現男護生知覺專業形象感受與學習挑戰的經驗。結果：共歸納分析出4個主題與8個次主題，分別為：一、初始抉擇安身立命的專業（穩定的專業誘因、照顧的專業激勵）；二、遭逢專業性別的箝制（知覺性別歧視的壓力、男女有「別」的角色緊張）；三、跨越護理學習的性別鴻溝（掙脫專業性別窠臼、揭露性別障礙的處境）；以及四、建構自我認同的專業形象（知覺情緒智商的重要性、展現「男」丁格爾獨特價值）。結論：本

研究結果是本土唯一採多元方式揭露男護生知覺專業形象脈絡下的學習挑戰經驗，可以作為建構推動未來男性護理人員正向專業形象的發展方向，以及提供護理科系男護生於護理教育與臨床實習課程規劃之參考，並建立本土化男護生知覺專業形象脈絡下學習挑戰經驗的護理知識體系。

This Makes Me Scared: Dealing with Feelings

為了解決Hilli的問題，作者Carbone, Courtney 這樣論述：

COURTNEY CARBONE studied English and creative writing in the United States and Australia before becoming a writer and editor in New York City. Her favorite things include board games, stand-up comedy, bookstores, and brick-oven pizza. Visit her at CourtneyCarbone.com and follow her on Twitter at @CB

Carbone. HILLI KUSHNIR is an illustrator with more than a decade’s experience illustrating kids’ books, greeting cards, and branding materials. She lives in New York City, where she drinks too much coffee, raises a couple of kids, grows and kills house plants, and has conversations with passerby dog

s. Visit her at http: //hillik.com.

探討情境模擬教學介入措施於護專學生 對老人態度及同理心之成效

為了解決Hilli的問題，作者林雅婷 這樣論述：

研究背景與重要性 高齡者對醫療保健的需求增加，護理學生與高齡者互動的感受，會影響未來對高齡職涯的選擇。護理學生具備良好的老人態度會影響其臨床的照顧活動，且其老化知識較佳者，對高齡者的健康議題可以更為瞭解，但關於護理學生對高齡者的態度與知識，如何影響其同理心的相關研究所知有限。另方面若能在護理教育中，發展學生早期接觸與高齡者互動的情境模擬學習策略，藉此驗證情境教案，對護理學生於高齡者的知識、態度和同理心的教學成效，避免臨床實習壓力和刻版印象的發生，值得護理養成基礎教育者進一步深究的議題。研究目的 本研究主要探討護理學生高齡職涯意願、老化知識、對老人態度與同理心的關係，及模擬情境教學

課程介入後，提升學生同理心的成效。研究目的如下：1.探討護專二年級學生基本屬性及其同理心的差異，高齡職涯意願、老化知識、對老人態度與同理心的關係，及其對同理心的影響。2.探討臨床情境課程開始前（Baseline; T0）、課程結束時（第四個月; T1），及課程結束一個月後（第五個月; T2），情境模擬教學對於提升學生同理心的成效。研究方法 本研究將以二個階段進行之，第一階段採橫斷式研究，收取研究對象的高齡職涯意願、老化知識、對老人態度與同理心問卷資料，以描述性、相關性、多元線性及階層迴歸模式，分析變項間的關係及其對同理心的影響（p< .05）。而第二階段，採類實驗研究設計，區分兩組研究對

象，在課程開始前、結束時及一個月後共三個時間點（T0~T2），測量高齡職涯意願、老化知識、對老人態度及同理心，使用廣義估計方程式（generalized estimation equation, GEE），分析同理心前後改變，並檢視情境模擬教學介入措施，提升研究對象同理心之成效（p< .05）。研究結果 第一階段研究招募142份有效問卷，研究對象的基本屬性不同其同理心，均無顯著差異。研究對象老化知識（r= .21, p< .05）、及對老人正向態度（r= .25, p< .05）分別與同理心有顯著正相關。研究對象的高齡職涯意願（β=-0.24, p= .21）、老化知識（β=0.14,

p= .12），對同理心沒有顯著預測力，但對老人態度（β=0.23, p=< .01），對同理心有顯著的預測力。整體階層迴歸模型顯示其對同理心解釋力顯著增加（∆R2= .047, p< .05）。第二階段研究招募於實驗組79人及控制組63人。實驗組相較於控制組研究對象，其同理心在T1及T2均有上升，且研究對象之基本屬性中，家庭經濟、祖輩父母健康與家庭相處經驗、高齡者互動經驗感受、老化知識、與對老人態度，對同理心有顯著影響。因此，控制雙變項分析達顯著的因素，分析情境模擬教學介入措施，在實驗組的同理心相較於控制組仍有顯著提升（T1：B=9.75, T2：B=5.96, p< .01）。同時以基準值

追蹤模式（T1：B=13.47, T2：B=8.70, p< .01）及累積效果分析（T1：B=10.36, T2：B=6.77, p< .01），亦顯示情境模擬教學措施顯著提升同理心。研究結論與建議 研究發現不僅研究對象的老化知識、對老人正向態度與同理心均有顯著的正相關，對老人正向態度更能顯著預測同理心，而實驗組學生在接受情境模擬教學介入措施後，其同理心更能有顯著提升。因此，學生在護理教育的早期階段，運用高齡者照顧情境，讓學習者體會未來高齡者照顧的情境，培養出護病關係中同理心的照顧行為。