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國立體育大學 競技與教練科學研究所 鄭世忠所指導 陳詩欣的 「跆」出一片天：女性跆拳道運動員職業轉銜之個案研究 （2018），提出JERSCY關鍵因素是什麼，來自於女性跆拳道運動員、職涯歷程、生涯規畫。

而第二篇論文淡江大學 課程與教學研究所碩士在職專班 游家政 教授所指導 楊芳怡的 運用探究實驗教學提升問題解決能力之行動研究－以八年級數理資優班為例 （2016），提出因為有 探究式實驗教學、問題解決能力、探究開放層次的重點而找出了 JERSCY的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了JERSCY，大家也想知道這些：

JERSCY進入發燒排行的影片

秋天就是要穿搭的季節，這次來跟大家分享我的一週五天 秋天穿搭～

底下附上還有賣的連結以及穿搭單品資訊，有需要的朋友自取R
第一套穿搭
帽子: Nanamica
背心: Stone Island
外套: Carhartt (現在有85折的優惠，需要的朋友這邊:https://lihi1.com/vkKv7)
長褲: VICARIUS FILII DEI
鞋子: Hoka one one
包包: Sealson

第二套穿搭
帽子: Niko and...
內搭T: Jerscy
外套: UNIQLO U
長褲: UNIQLO U (https://www.uniqlo.com/tw/store/goods/433239)
鞋子: Converse

第三套穿搭
帽子: Stussy
長T: Dickies (現在有85折的優惠，需要的朋友這邊: https://lihi1.com/az8vB)
短褲: GU
鞋子: Nike
包包: F/CE

第四套穿搭
帽子: Kangol
內搭T: UNIQLO U
西裝外套: UNIQLO U
外套: Club Monaco (影片中打錯一個字母，這邊更正，拍謝拍謝～)
長褲: UNIQLO U
鞋子: Mizuno

第五套穿搭
帽子: Kith
襯衫: Sense of place
短褲: UNIQLO
鞋子: Converse
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THE SHORTY 那個矮子:
FB: https://www.facebook.com/KevinTheShorty/
看更多穿搭:
IG: https://www.instagram.com/kevin830105/
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音樂: Production Music by http://www.epidemicsound.com

「跆」出一片天：女性跆拳道運動員職業轉銜之個案研究

為了解決JERSCY的問題，作者陳詩欣 這樣論述：

運動員在其競技運動生涯中，除了不斷的自我挑戰力求突破與激發內在潛能外，以努力不懈的毅力與態度，追求競技運動表現的精進以及比賽的勝利，這段奮鬥的過程都是身為運動員的最終目標與使命。但是，當運動生涯準備結束時，是否能夠重新開啟另一段嶄新的人生旅程，卻成為每位運動員心中對於未來不確定性的恐懼。本文為個案研究，旨在探討女性跆拳道運動員職業轉銜之歷程。研究參與者包括參加2008年北京奧運會及2012倫敦奧運會之女性運動員共四名。資料蒐集方式以半結構式訪談，輔以文件資料、照片引導事件訪談法等作為資料多元檢核，以建立研究信實度。在資料蒐集的過程也同時進行主題式分析，研究歸納出女性跆拳道運動員職業轉銜五個主

題：研究對象基本描述；女性跆拳道運動員職業轉銜的歷程；女性跆拳道運動員職涯發展的阻礙；面對職涯轉銜阻礙或困境時的處理方式；對於自己未來職涯發展的規劃。根據上述結果，研究結論如下：1.從絢爛歸於平淡勇於嘗試敢於挑戰之轉銜歷程 (卸下光環後另一段人生旅程)2.化阻力為助力沒有做不到的事3.在每個轉彎階段生命中都有重要的貴人相助與學習的模範。最後，提出實務應用與未來研究上之建議，以提供未來運動員職業轉銜與研究者之參考。

運用探究實驗教學提升問題解決能力之行動研究－以八年級數理資優班為例

為了解決JERSCY的問題，作者楊芳怡 這樣論述：

本研究在探討運用探究式實驗教學提升數理資優班學生問題解決能力的成長情形，以研究者任教學校的八年級資優班學生為研究對象，並以行動研究的方式實施三個循環的探究式實驗教學課程。研究方法以科學探究模式的歷程進行實驗活動教學，藉以探討學生在覺察問題、列出可能方案、決定策略、採取行動及評鑑結果五個向度的表現與所遭遇的困境，以及教師於行動歷程中面對的困難與省思，期望透過此研究對於學生的問題解決能力的提升有更深入的了解。 經由觀察、記錄、訪談、學習單、教學錄影、教學日誌等多元方法進行資料的蒐集與分析，以及透過行動、觀察、省思、修正的循環歷程，研究結果獲致以下結論：一、學生的觀察力與知識背景不足會影響面對

問題時的感受度，有充足的知識背景則能提升面對問題的判斷力。二、超出學生的知識負荷量，會讓學生感到無所適從而難以設計實驗方案，設計符合學生起點行為與學習經驗並有探究層面的具體任務實驗課程，有效幫助學生聚焦實驗的學習目標，也能培養實驗結果歸納的能力。三、課外或與生活經驗結合的實驗活動較能引起學習興趣與動機，也能提高學生進行探究實驗的次數，但須考量教學進度與時間限度的安排與掌控。四、學生個別進行實驗方案的設計，意見交流次數較為不足，讓學生共同討論設計或改良實驗方法能有助於提升解決問題效率，也能增加學生問題解決能力。最後，本研究依此結果分別對於教學設計與未來研究方向提出若干建議。

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