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銘傳大學 教育研究所 張國保所指導 宋淮酩的 教師參與遠距教學對工作壓力與教學效能之研究 （2021），提出K12 缺點關鍵因素是什麼，來自於教師壓力、教學效能、國民中學、遠距教學。

而第二篇論文中華大學 工業管理學系 陳棟樑、陳俐文所指導 孫鈺喬的 運用科技接受模式探討使用Teams進行遠距教學之學生學習滿意度 （2020），提出因為有 遠距教學、資訊系統成功模式、科技接受模式、學習滿意度的重點而找出了 K12 缺點的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了K12 缺點，大家也想知道這些：

教師參與遠距教學對工作壓力與教學效能之研究

為了解決K12 缺點的問題，作者宋淮酩 這樣論述：

本研究旨在探討國中教師進行遠距教學課程產生的工作壓力及其教學效能。本研究採取質性研究法，以文獻建構半結構式題綱，訪談四名參與遠距教學之不同科目的國中教師。瞭解教師在進行遠距教學的過程，其面臨的遠距教學問題、壓力來源、身心理等反應，以及進行遠距教學時的教學效能。經依上開研究程序，彙整訪談重點，分析與綜合討論後，歸納本研究結論如下：一、在國民中學的學習階段，不適合長期使用遠距教學。二、國中教師進行遠距教學時的壓力，主要源自於家長與學生。三、國中教師遠距教學的各項教學成效，體現了教師的用心良苦。四、國中教師遠距教學尚有時間掌握、家長壓力及教學策略等問題，亟待持續改進。綜合以上結論，本研究分別對教育

主管機關、學校、教師、家長、學生及未來研究者提出相關建議。

運用科技接受模式探討使用Teams進行遠距教學之學生學習滿意度

為了解決K12 缺點的問題，作者孫鈺喬 這樣論述：

新冠疫情肆虐全球，全世界都受到巨大的影響，世界各國為了避免群聚傳染而加重疫情傷害，學校紛紛宣布停課，改採用遠距教學。台灣亦受到疫情的影響導致全國停課並採用遠距教學。遠距教學平台各有其特色和優缺點，因此在教學使用上的好壞值得探究。本研究以科技接受模式為理論基礎，結合資訊系統成功模式，探討學生使用Teams進行遠距教學的使用態度和學習滿意度。本研究以中華大學的學生為研究對象進行問卷調查，共回收有效問卷256份，針對回收資料進行敘述性統計分析、信度分析、t檢定分析、單因子變異數分析、相關分析和迴歸分析。茲將研究結果說明如下：1.使用Teams上課需要提供學生更多的支援和幫助。2.使用Teams進行

小組開會與討論可以提升學生學習滿意度。3.認知外部控制、系統品質與資訊品質會影響認知易用性。4.認知易用性與認知有用性會影響學生的使用態度。5.認知有用性與使用態度會影響學習滿意度。

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