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國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系碩士在職專班 田秀蘭所指導 屠家媛的 藝術教育治療對國小學童情緒管理與利社會、攻擊行為之影響 （2021），提出KAIFA 評價關鍵因素是什麼，來自於藝術教育治療、情緒管理、利社會行為、攻擊行為。
而第二篇論文國立政治大學 政治研究所 湯京平所指導 史雅各的 國家主導的綠色城市發展以中新天津生態城為例 （2013），提出因為有 中新天津生態城、中國環保政策、生態城、綠色建築、新加坡、中國的重點而找出了 KAIFA 評價的解答。
藝術教育治療對國小學童情緒管理與利社會、攻擊行為之影響
為了解決KAIFA 評價 的問題，作者屠家媛 這樣論述：
本研究之主要目的為探討藝術教育治療對國小學童情緒管理、利社會與攻擊行為之成效，也探討學生、家長與科任教師對藝術教育治療之評價。研究方法採準實驗研究之不等組前後測設計。研究對象為臺北市某國小四年級學生。實驗組為研究者所任教之班級，而另一班為對照組。實驗課程為期一個學期，每兩週一次，每次教學時間為八十分鐘，故每週課程為四十分鐘。主要以「情緒管理量表」、「學生利社會行為量表」與「攻擊性行為量表」為實驗工具，分別於課程實施前、後進行施測，進行「單因子共變數分析」。另外蒐集「教師省思札記」、「學生課程回饋表」、「家長課程回饋表」、「科任教師課程回饋表」作質性分析。本研究結果顯示：一、接受藝術教育治療的
實驗組學生其「暴力攻擊」有顯著降低。二、接受藝術教育治療的實驗組學生其「情緒運用」、「情緒調整」、「他人情緒覺察」、「情緒表達」、「分享」、「關照」、「救助」、「合作」有所提升，但未達到顯著差異。三、接受藝術教育治療的實驗組學生其「言語攻擊」、「替代攻擊」有所降低，但未達顯著差異。四、情緒管理與利社會行為呈顯著正相關；情緒管理與攻擊行為呈顯著負相關；利社會行為與攻擊行為呈顯著負相關。五、實驗組多數學童與家長對藝術教育治療有正面之評價。學生覺得自己較能與他人合作、藝術美感技巧有所提升；家長覺得學生之藝術美感技巧、耐性、專注度等有所提升；科任教師認為班級之氣氛變得較為良好，多數同學與特殊學生的衝突
減少。部分特殊生之情緒管理能力提升，發脾氣頻率降低。
國家主導的綠色城市發展以中新天津生態城為例
為了解決KAIFA 評價 的問題，作者史雅各 這樣論述：
適合全球可持續性的居住環境已經是一個明顯且也不斷的被提出的發展目標，而中國大陸也在打造全新生態城的發展面向上有著極大的努力與成果。本研究欲探討的問題有二：一、為何中新天津生態城（Sino-Singapore Tianjin Eco-City）的發展模式可以在中國大陸運行並且建構？二、此種發展模式是否可以擴散到中國其它的地區？本文認為，政府運用合資企業的建設模式使得打造全世界最具規模的生態城得以實現，成就了此一指標性的計畫。為了要分析此計畫的可行性，必須要檢視適合的指標系統（indicator system），探討整合市民的生活經驗與中國中央政府對於計畫發展過程的影響是否對建構全新生態城的可行
性有所影響。經過實地訪查後，本文發現中新天津生態城確實在多數面向上達到了指標系統的發展目標。本研究指出中國政府在提高生態意識的建設上應該提供更多的環境生態教育。最後，本文認為中國大陸在生態城的指標上，必須要建立起可以與西方相同標準的評估方式，以達到有效的監控。並且整合市民們的經驗，確保發展生態城的目標可以有效反應在現實的環境上，而不是只是另一個土地開發的計畫。