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中原大學 商業設計研究所 黃文宗所指導 崔平的 快時尚服裝品牌跨界設計研究—以H&M及UNIQLO為例 （2019），提出Klein 讀音關鍵因素是什麼，來自於快時尚、服裝、跨界設計、品牌聯名、H&M、UNIQLO。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 資訊教育研究所 張國恩、宋曜廷所指導 李如蕙的 從大腦神經機制來探討第二語言數位學習的成效：以中文詞彙聲調區辨敏感性的功能性神經反應為例 （2016），提出因為有 大腦神經可塑性、詞彙聲調、不匹配負波腦磁反應的重點而找出了 Klein 讀音的解答。
最後網站BVLGARI、YSL怎樣讀？一次過學會10個名牌讀音！則補充：前「少女時代」成員Jessica 與佩戴過千萬鑽飾的Bella Hadid，華麗現身米蘭Bvlgari酒店，出席時尚珠寶派對。 Anna SuibalenciagaBvlgariCalvin KleinDior ...
NEW TOEIC990分 核心詞彙：[提高分數篇] (附MP3)
為了解決Klein 讀音 的問題，作者張瑪麗 這樣論述：
大陸新東方多益考試指定培訓教材，兩岸暢銷10萬冊 是華人唯一在美國上市的英語補習班 也是華人地區最大英語補習班 每到開學季想進新東方英語補習班的莘莘學子， 都要提前幾個星期去排隊，以免向隅 本書特色 ‧精心編寫速記法，結合字根、字首、字尾及故事聯想，達到過目不忘的記憶效果 ‧每個單字都標明音標、詞性和解說，輔以精選例句，在語境中學習單字，掌握方法 ‧MP3收錄全書單字及英文例句，隨時隨地聽英語、背單字 重點內容 科學的漸進式單字記憶法， 全面攻克NEW TOEIC單字大關 Step 1 單字淺度記憶 ‧從單字讀音和釋義開始，結合同
、反義字，使讀者初步掌握單字含義並實現意義延伸 Step 2 單字深度記憶 ‧結合字根、字首、字尾、發音、衍生字及故事聯想等記憶方法，將單字放入語境中學習，達到深度記憶、持久記憶的學習目的。
快時尚服裝品牌跨界設計研究—以H&M及UNIQLO為例
為了解決Klein 讀音 的問題，作者崔平 這樣論述：
在當代服裝產業蓬勃發展下，全球掀起一波快時尚的熱潮，消費者的服飾選擇性快速擴張，品牌間的相互競爭，也逐漸面臨白熱化的局面。服飾除了兼具各種版型方便穿搭之外，設計上如何在眾品牌中脫穎而出，也成了快時尚最關鍵的難題。因此許多快時尚品牌開始採用跨界設計的策略，透過與其他知名設計師或品牌的合作，為服飾的設計創造更多的可能性。 本研究採用質性分析法、文獻研究法及個案研究法，針對H&M及UNIQLO兩個每年持續進行服裝跨界設計的快時尚服裝品牌進行個案分析，以探討下列問題：一、服裝跨界設計的組合及型態有哪些?二、快時尚服裝品牌經常運用的跨界設計型態為何?三、快時尚跨界設計個案有哪些共同的趨勢以及差異?
四、快時尚服裝品牌，跨界設計未來可能的發展方向? 根據研究結果顯示，服裝跨界設計的組合及型態主要可分為五種不同的型態，分別是「產業跨界」、「功能跨界」、「材質異越」、「品牌聯名」及「系統重構」。而不同的跨界組合，則是由多種跨界元素透過疊加或連乘的方式相互融合而成，現有的服裝跨界個案共有十五種不同的組合。在本研究的快時尚服裝品牌個案中，跨界設計的組合主要分佈於「品牌聯名」、「產業跨界」、「系統重構」三種跨界型態中，而其中比較常被應用的是「品牌聯名」及「產業跨界」兩種型態。其次，從個案分析中歸納出快時尚跨界設計共同的趨勢，研究結果顯示在沒有特殊條件設定的情況下，個案的跨界型態多數皆以「品牌聯名
」為主，且在合作客體的選擇上，兩個品牌都較偏好與屬於西方文化的客體合作。另外，由於兩個品牌在服裝跨界設計思維上的不同，導致個案在設計風格取向上形成明顯的差異。H&M在服裝跨界設計個案中，強調以「時尚」為主軸展現合作客體的設計風格。UNIQLO則是以「休閒風格」為基礎，邀請各種合作客體依照品牌核心理念進行服裝的設計創作。最後，本研究針對快時尚服裝跨界設計在型態及跨界組合的應用上提出建議，提供有服裝跨界需求的設計者參考，為服裝跨界設計創造更多元化的作品。
從大腦神經機制來探討第二語言數位學習的成效：以中文詞彙聲調區辨敏感性的功能性神經反應為例
為了解決Klein 讀音 的問題，作者李如蕙 這樣論述：
數位時代中全球化的環境促進雙語學習的興起，應用數位科技學習第二語言儼然是不可避免的趨勢。從認知神經科學觀點來探究數位學習的成效，除了在傳統數位學習研究的行為觀察資料之外，同時運用非侵入性的腦神經造影技術，得以進一步觀察學習效果的內在神經機制，在大腦神經可塑性(brain neural plasticity)的前提下，進一步描繪學習(learning)的本質。本研究以中文為第二語言 (Chinese as a second language, CSL) 的學習為例，探討CSL初學者學習前後大腦對於中文詞彙聲調(lexical tone)的神經功能性反應的學習成效。本研究採用受試者內(withi
n-subjects)前後測實驗設計，以測驗時間為自變數，前後測成績及前後測所量測的大腦對於中文詞彙聲調變化的不匹配負波腦磁反應(magetic correspondent of mismatch negative, MMNm)為依變數，進行變異數分析，以了解學習成效。研究結果顯示，非聲調母語者採用會話句子情境的數位學習平台，在會話的語境脈絡中學習字詞的形音義，屬於非聲調區辨特定作業的訓練，進行每天1小時為期3天的短期自主學習，學習後句子聽讀測驗成績表現顯著優於前測, 同時，腦磁圖的實驗數據顯示，學習後能夠提升CSL初學者的中文詞彙聲調區辨的敏感性；亦即學習後大腦對於大差異T3/T1的MMNm
反應比小差異T3/T2的MMNm反應來得大且快，呈現學習後大腦神經反應有類母語者(native-like)的樣態。並且MMNm反應源分析結果顯示，左腦聽覺皮質的Heschl’s Gyrus(HG)和左腦額葉的Insula在學習後對於大差異T3/T1都有顯著活化的反應，可以據以推論學習改變了學習者對於詞彙聲調的處理機制，從非聲調母語既定的依賴右腦主宰物理性聲學資訊的處理模式(predisposed acoustic-dependent lateralization)，隨著感知到中文詞彙聲調蘊含的語言特徵後，轉換遷移到左腦負責語音聲韻(phonological)資訊的處理，呼應了語音與非語音的雙聯
知覺(duplex perception)處理機制，符合功能性假說(functional-dependent lateralization)，且驗證大腦語言處理左側化及大腦神經可塑性的假說。總而言之，本研究連結「行為—大腦」實證性數據，以創新的觀點來闡述學習的本質，對於第二語言數位學習模式提供一項具有學習成效的實證範例。