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公立國民中學兼任行政職務教師之組織社會化探討－以台中市立雙十國中為例

為了解決Macan 外 廠的問題，作者黃中建 這樣論述：

自1996起的一連串國家教育政策頻繁變革，教師會、家長會共同參與校務運作的趨勢，種種教育行政環境的改變，造成學校行政職務已不同於傳統，也連帶影響了教師擔任行政職務的意願。既有的研究文獻，多從教育環境、校園氛圍、校長領導、個人特性等這些方面來討論其成因。然而，從這些文獻中也可以發現，學校行政體系組織社會化的方式，以及行政職教師的社會化程度，可能對其留任意願、行政壓力、行政效能產生影響。因此，本研究希望從「組織社會化」此一新角度，來探討這些常見的議題，也希望藉此了解行政職務教師的社會化學習過程。研究方法方面，本研究以一家臺中市立國民中學為對象，進行兼任行政職務教師組織社會化過程及其影響的個案研究

。在資料蒐集方面，採取質性研究取向之半結構式訪談法，以便利抽樣選擇受訪對象共7位。研究發現分為二大部份：一、教師兼任行政職務時之組織社會化過程的特點（一）在「工作熟練」方面，除了正式研習訓練、職務前手說明外，文書檔案、通訊軟體、網際網路資訊、業務關聯廠商，亦為重要方式。（二）推動新的教育政策、業務項目時，兼任行政職務教師主要透過集體的方式進行學習。（三）學校組織內的部分正式制度，是行政職務教師組織社會化的重要場合之一。（四）在「組織目標與價值」方面，教育局、學校的社會化策略作為影響力微弱。（五）教師在學校教學系統內的社會化是否成功，對其兼任行政職務時，在行政系統內的社會化，佔有重要影響。（六）

能培養團隊合作素養的學歷背景、私部門工作經歷，對於教師進入公立學校後是否適合擔任行政工作，有重要幫助。二、影響行政職務教師之留任意願與工作壓力的社會化因素（一）「工作熟練」面向：須高度專業性知能的業務、工作上人的管理，形成行政職務教師之工作壓力。（二）「人際關係」面向：當行政職務教師在學校專任教師團體裡的人際熟識度不足時，其執行行政工作容易遭質疑，進而導致留任意願低落。（三）「價值目標」面向：行政職務教師對行政體系的價值目標認同度低，認為行政工作無意義，長期累積形成離職念頭。