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國立臺灣師範大學 體育與運動科學系 程瑞福所指導 林慧敏的 高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證 （2021），提出Mini z Sports關鍵因素是什麼，來自於身心學、身心動作教育、個別化教學、教師專業發展、教學策略。
而第二篇論文國立嘉義大學 資訊工程學系研究所 盧天麒所指導 張泰翔的 三維人體姿態估測生成碰撞體應用於混合實境虛實互動 （2021），提出因為有 角色碰撞體、三維人體姿態估測、混合實境、人機互動的重點而找出了 Mini z Sports的解答。
高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證
為了解決Mini z Sports 的問題，作者林慧敏 這樣論述：
高齡者對健康需求日益增加，使身心教育受到關注與重視，身心教育能提供許多與身心對話和探索方式，以維持身心健康和良好的生活品質，透過建構一套個別化的教學模式，針對高齡學習者個別差異與特徵提供適合的身心教育課程，同時期望能為身心教育教師專業有所貢獻。因此，本研究旨在建構高齡者身心教育個別化教學模式，研究主要分為三個階段，第一階段訪談10位專家學者，擬定初步教學模式內涵，透過第二階段德爾菲問卷調查，重複調查專家小組意見，經四回合問卷建立正式的教學模式之內涵，第三階段研究則以多重個案研究，針對6位高齡者學員進行課程的實施，以驗證本研究教學模式之可行性。研究結果確立教學模式之歷程架構與各步驟之構面要素，
以及14項模式特徵、12實施原則、13項教學策略之敘述；在課程實施後發現，依據教學模式所實施的課程能有效讓學員更重視健康相關知識、使學員的身心狀態感到有所進步、有效建立學員照顧自己的能力，學員對於課程的接受情形為高度滿意，得以驗證高齡者身心教育個別化教學模式之可行性，並依據教學模式建構結果與實施結果，提出具體應用模式之建議與未來研究建議。
三維人體姿態估測生成碰撞體應用於混合實境虛實互動
為了解決Mini z Sports 的問題，作者張泰翔 這樣論述：
近年來的實境類遊戲及應用皆須使用手把及控制器等設備進行人機互動及操作，然而此互動模式相較於自然行為操作普遍被認為是不夠直覺的，因此手部辨識及追蹤等技術被許多廠商整合至頭戴裝置中以提高可操作性，然而僅有手部動作仍然是無法滿足的，本論文針對此項問題提出了一套整合型混合實境互動系統流程，結合了姿勢估測和碰撞體生成技術應用於混合實境環境中，讓使用者得以最直觀的自然行為方式與混合實境系統進行互動與操作。本論文使用兩台外部攝影機對使用者全身進行碰撞體建置，以此作為使用者進行遊戲互動所需之控制媒介。但是礙於高精準度碰撞體於物理引擎中計算需消耗大量計算資源並造成低影格率，因此遊戲中所使用之碰撞體通常以簡易幾
何物體如長方體、膠囊體、球體、柱狀體等來實作以減少系統負擔；有鑒於上述原因，本論文目的在於取得簡易之膠囊體模型作為貼合使用者人體外型之碰撞體，於計算效能與碰撞效果間取得平衡，並保持遊戲運行中之流暢度。系統使用三維姿態估測之結果牽引部位碰撞體並與混合實境中之虛擬物體互動，提高使用者之互動體驗真實性，讓使用者得以不受手持控制器之束縛，以最直覺及自然的肢體操作來進行人機互動控制。本論文亦設計一套簡易混合實境場景作為應用，以印證本論文提出之人機互動技術具有必要性及應用價值。