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淡江大學 教育心理與諮商研究所碩士班 韓貴香所指導 黃立仁的 闇黑人格對負向同性戀態度之影響：社會支配傾向的中介效果 （2020），提出Patrick Fit 學歷關鍵因素是什麼，來自於闇黑人格、負向同性戀態度、社會支配傾向、日常虐待。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系教育經營與管理碩博士班 丁學勤所指導 鍾沛涵的 國小學童知覺教師正向領導與學生學習表現關係-自我效能、自我調節的中介效果與感恩特質的調節效果 （2020），提出因為有 正向領導、自我效能、自我調節、感恩、學習表現的重點而找出了 Patrick Fit 學歷的解答。
闇黑人格對負向同性戀態度之影響：社會支配傾向的中介效果
為了解決Patrick Fit 學歷 的問題，作者黃立仁 這樣論述：
本研究旨在探討闇黑人格（包含自戀、馬基維利主義、心理病態、日常虐待）對負向同性戀態度的預測之中，社會支配傾向的中介效果。基於文獻探討，本研究共採用「短式闇黑三角量表」、「虐待人格量表」、「社會支配傾向量表-7」、「現代負向同性戀態度量表」作為研究工具。基於統計分析考量，將前述工具題項搭配「台灣本土社會讚許量表」及「基本資料」，在打亂各量表題項並重新編列後成為本研究之正式施測問卷。 問卷發放後，本研究以本國籍且年滿20歲以上者為目標對象，透過網路調查於社群網路服務網站及電子布告欄進行便利性抽樣，有效樣本共計為1129人。其中所有樣本資料皆採用SPSS 25.0及R 4.0.2進行統計資料
分析，共包含有相關分析、單因子變異數分析及階層迴歸分析。 其研究結果如下：一、闇黑人格得以正向預測社會支配傾向、社會支配、反平等主義。二、自戀得以正向預測社會支配傾向，而無法預測社會支配、反平等主義。三、馬基維利主義無法預測社會支配傾向，正向預測社會支配、負向預測反平等主義。四、心理病態無法預測社會支配傾向、社會支配、反平等主義。五、日常虐待得以正向預測社會支配傾向、社會支配、反平等主義。六、社會支配傾向、社會支配、反平等主義得以正向預測負向同性戀態度。七、社會支配傾向、社會支配、反平等主義於闇黑人格及負向同性戀態度之間具有部分中介效果。八、社會支配傾向、社會支配、反平等主義於自戀、馬基
維利主義、心理病態及負向同性戀態度之間不具有中介效果。九、社會支配傾向、社會支配、反平等主義於日常虐待及負向同性戀態度之間具有部分中介效果。 有鑑於上述研究結果，本研究提出進一步之討論，並嘗試提供建議及未來研究方向，作為相關研究及諮商實務之參考。
國小學童知覺教師正向領導與學生學習表現關係-自我效能、自我調節的中介效果與感恩特質的調節效果
為了解決Patrick Fit 學歷 的問題，作者鍾沛涵 這樣論述：
一直以來學生的學習表現都是教育的相關人員關心的重大研究議題，不僅它是學習成效的重要指標，也反映國家的教育水平，更是國家競爭力重要指標之一。回顧過去研究，影響國小學生學習表現的因素包括學校老師的因素與學生的個人因素，而學校的教育始於老師，因此若老師能運用正向領導(營造正向氣氛、建立正向關係、善用正向溝通、展現正向意義)來引導學生，對於學生的學習表現有其重要性，因此本研究以教師正向領導為出發。在個人因素上，自我效能是學生相信自身完成學習任務的能力，而自我調節是學生能引導自身思考、建立目標，並高度自律的過程，諸多文獻皆顯示自我效能對於學生的自我調節、學習表現也都有相當正向的影響，在文獻回顧的過程中
，自我效能與自我調節皆起源於社會認知理論，強調個人對環境的認知，進而會影響行為表現，於學習表現上可能為強而有力的中介因子，因此本研究也以自我效能與自我調節作為教師正向領導到學習表現的中介變項。感恩特質是一種情緒與態度的表現，有較高的感恩特質的學習者，會喜歡學校、喜歡教師，於學習中較能激發正向的行為表現。然而在文獻回顧的過程中，教師正向領導的效果考慮學生感恩特質的實證研究嚴重短缺，因此，本研究在學生知覺教師正向領導對自我效能、自我調節與學習表現的影響關係上，加入了感恩作為調節變項。本研究母群體為屏東縣國小五年級學生，運用分層隨機立意抽樣方法進行抽樣，並透過問卷調查法來進行資料收集，並以結構方程模
式進行模型檢測與假設的檢定分析，此外透過拔靴法檢驗中介效果以確認自我效能與自我調節的中介效果的影響力，最後以教師正向領導與感恩特質之相乘項對自我效能、自我調節與學習表現的影響力驗證感恩特質的調節效果。本實證研究結果如下：首先，證實教師正向領導對學生的自我效能、自我調節與學習表現具有正向的影響。再者，證實學生的自我效能對學生的自我調節具有正向的影響。接者，證實教師正向領導透過學生自我效能與自我調節的正向序列中介提升學生學習表現。最後，證實感恩特質對教師正向領導與自我調節的關係具調節效果。研究結果期能對國小教師在擬定教學策略與從事教學行為時能有所助益，同時也可提供相關建議給教育行政單位參考。