走在汽車革命的路上論文書籍站
大仁科技大學 文化創意產業研究所 王宗松所指導 丁裕峰的 網路行銷、置入性行銷、服務體驗對消費者消費意願影響之探討- 以行動餐車（胖卡）為例 （2016），提出Puncar關鍵因素是什麼，來自於網路行銷、開箱文、業配文、服務體驗、消費意願。
而第二篇論文國立雲林科技大學 數位媒體設計系 黃格崇所指導 廖郁安的 帶動數位加值活動之建構研究 -以國小互動營隊為例 （2015），提出因為有 數位加值、活動建構、國小營隊、鷹架理論的重點而找出了 Puncar的解答。
Puncar進入發燒排行的影片
一台胖卡凸歸台灣 把鄉民配送到偏鄉
不知道聽眾朋友知不知道胖卡阿?時常看到路上有一些造型可愛的胖卡車，一台車就好像變形金剛一樣，有些賣披薩、賣早餐，裡面的工具樣樣有。本集邀請到的來賓，他們的團隊是開著胖卡帶這幾台電腦幾樣器材，到台灣四處教當地人如何上網、如何上FB，甚至教上了年紀的爺爺奶奶自己製作影片，他們的計畫甚至獲得國際的「數位社群」榮譽獎。有人戲稱他們是利用胖卡把資工高手配送到偏鄉。為各位聽眾朋友邀請到台灣數位文化協會副執行長 吳哲銘 Gimi，分享如何運用數位科技作公益。
網路行銷、置入性行銷、服務體驗對消費者消費意願影響之探討- 以行動餐車（胖卡）為例
為了解決Puncar 的問題，作者丁裕峰 這樣論述：
網路購物已成不可或缺的方式，而開箱文、業配文等置入性行銷方式，甚至可以提供商品供消費者試用，這些新鮮的體驗，或許會帶來更大的效果與商機，值得我們去深究。本研究以行動餐車（胖卡）為研究主題，探討胖卡餐車的由來、組織、經營方式、甘苦談，以瞭解胖卡餐車這個新興的微型創意生活產業，並藉由各種行銷方式，探討消費者對胖卡餐車的消費意願。 很多年輕人畢業後不能立即找到工作，或是工時少須屈就於較低薪的工作，對於首次創業的年輕人來說，網路行銷即使不能成為主要工作，也定會是絕佳的副業，如以副業來說，工時少利潤高、不用店面囤積貨物不怕說倒就倒，或者說，可以當作暫時還沒有適當行業的工作跳板，因為自己做，不用看
老闆臉色，也可順便累積待人接物的處事態度，這些都是很大的誘因。而且做生意的方法那麼多種，比較在意的是要用什麼方法吸引消費者的購買意願而因此提高成交量。另外對於中年失業的人來說，也可發展事業的第二春，本研究就可提供一些數據給他們參考。 本研究以網路行銷、開箱文、業配文、服務體驗為主軸，能實際的幫助正在使用網路開業的店家，讓他們能選擇真正適合他們行銷的方式，因為每家商店的條件不盡相同，有些適合網路行銷，有些適合置入性行銷，有些可讓顧客體驗，以使了解該店家服務態度，給予顧客很好的售後服務，就要期待是否網路有相關商品的文章，或是付費請人幫忙在部落格、相關網站美言幾句，如果有一些文章在這方面的統計
結果可參考，就有很大的幫助，後述有上網實證數據分析，也有各行各業的問卷統計結果，都可以作為參考。 確認研究問題後蒐集相關資料、文獻，然後設計方法，定出預試問卷50份，若問卷合乎信度效度後再製作300份問卷並統計數據加以解釋並檢討，這些步驟都按照既定的計畫進行，使得除了研究外，更享受於駕馭進度的快感。 本研究目的以行動餐車(胖卡)為例，及使用網路行銷、置入性行銷、服務體驗是否增加消費者意願之研究，以進行研究施測的問卷，本研究對象以實際使用(胖卡)之經驗為研究母體樣本，透過問卷蒐集個人變項及外部變數，為探討實際使用(胖卡)之經驗是否達到消費者意願之關係研究，本章將針對蒐集之資料使用統計
軟體(SPSS)進行資料分析與驗證研究假說及統計結果。 透過研究，可以知道性別、年齡、職業、教育程度、月收入即可支配的金額、居住房型、地區、使用網路的頻率及時間對於胖卡的消費意願影響，及網路行銷、開箱文、業配文、服務體驗幾個構面中的交互關係和對消費意願是否有幫助，衷心期盼，此份研究將發揮它最大的功能幫助創業者及消費者，也將不負老師給我這個神聖的使命。
帶動數位加值活動之建構研究 -以國小互動營隊為例
為了解決Puncar 的問題，作者廖郁安 這樣論述：
資訊科技發展日新月異，在科技工具幫助下，學習不但突破了時間及地點限制，利用資訊科技結合教育，來提升學童的自我學習能力及學習動機，增加知識傳播管道，讓學習型態更豐富，這樣值得探索的議題，稱為「數位加值」。本研究以「數位加值」應用於「營隊活動」做為出發點，探討相關文獻及實際案例，並利用相關「數位加值」理論與技術來規劃「營隊活動」。因此本研究目的旨在建立數位化營隊教材鷹架原型及透過實際應用，了解執行狀況並探討未來可行性，希望能提升學童學習效率及實現寓教於樂的學習效果。數位化營隊活動以雲林縣古坑國小及仁和國小為場域，透過營隊舉辦及活動過程紀錄，發現數位加值活動與傳統活動一樣，需要有精確明瞭的設計主軸
、固定進度回報機制及清楚的傳達設計，在活動執行過程中，則要留意時間控管，環境對於設備與遊戲者的影響以及主持人控場能力等。執行過程發現，學童在過程中自行發展團隊分工合作能力，顯示架構原型還有許多發展可能，未來可針對培養學童團隊活動能力，進行更進一步的探討。