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探索同儕寫作評論系統是否適用於華語學習者之中文寫作練習

為了解決Rcd 1 評價的問題，作者楊筑允 這樣論述：

中文對新世代的人們而言是一項重要的能力，而中文寫作往往被學習者視為艱難的工作，因此，要成為一位熟練中文的學習者，他們必須被引導如何掌握自己的寫作過程與審查、評價他人寫作的作品。教育結合科技，使學習的方式呈現多元化，更補足了教學的完整性；以往可見的紙本教學一直到現今的電腦網路教學，教學模式由此跨越了一大步。 本論文藉由結合同儕互評理論，以及張裕豐、林志敏教授、洪振偉教授、沈薇薇教授等人所開發的「英語寫作課程之線上同儕學習系統」，實驗於非本國籍學生與本國籍學生，藉以瞭解中文寫作水平與同儕互評的能力。此研究主要目的是讓學習者透過多方面的同儕審查步驟，進而強化自身的中文寫作與審查的能力

，同時扮演著寫作者與審查者的角色，學習如何將自己的信念能自然地傳遞給他人，並能精確地學會「講重點」，在最短的時間內關鍵地傳達訊息。研究者將整合系統中的學習歷程，進行資料統計、評論收集與評論分析，檢測此系統是否能幫助學習者達到事半功倍、立竿見影的效果，在基礎文句寫作(Local Correction)與進階寫作(Global Correction)是否能達成預期的效果。對於如何有效使非本國籍學生與本國籍學生能夠提升中文寫作能力，研究者將利用一項實驗，透過同儕合作學習理論與線上系統的形式，發現更能符合學習者的需求，加深學習印象。 研究成果發現從介面喜好程度問卷中得出，100%的本國籍學習者認

為此系統是有效助於中文學習，且能感受到自己的中文能力有提升。此外，有75%的非本國籍外籍生也認為此研究的確對於中文寫作學習是有實質上的幫助。為了檢驗此同儕互評系統教學理論，故在取樣上採外籍學生一組四人均受過華語課程之教育者；另一組為台灣籍學生，一組四人。 本國籍學生與非本國籍學生，因文化、教育及語言的差異性，進行同儕互評學習系統也有適應和不適性，效果佳和效果欠佳的現象產生；兩者間雖有文化、語言和接受華語教育時間之長短差異，但系統經評鑑測試後，顯示均適用本同儕互評系統，由此系統互評測試得知，基礎寫作(Local Correction)的差異性較不顯著，進階寫作(Global Correct

ion)則有顯著的差異性。總而言之，本國學生和非本國籍學生宜應多加強中文的寫作能力，期許未來能繼續擴大施測樣本，讓逢甲大學的外籍學生、本國學生皆能使用這套寫作系統，增強中文寫作能力與興趣。

手機遊戲使用行為、使用動機、使用後滿足與持續使用意圖之研究-以臺中某高中為例

為了解決Rcd 1 評價的問題，作者富家玉 這樣論述：

因為網路的豐富資源搭上行動上網的便車，自然而然也就造就了隨處可見的低頭族，而這當中，學生族群不可否認地成為其中的關鍵份子，可想而知學生族群手機持有率因而逐年攀升，然而到底學生們都在使用哪些用途？ 在現今的校園職場環境中，常聽到國、高中年輕族群對於手機的使用頻率實在非常普遍，所以本研究希望針對手機遊戲這方面來討論年輕學子的持續使用問題，希望從使用與滿足理論著手去做研究。因此，本研究目的以使用與滿足理論為基礎，探討手機遊戲使用者，特別針對高中生族群，對於手機遊戲的使用動機，包括同儕交流動機、新奇娛樂動機與生活便利動機等變項如何去造成學生的使用行為，再去影響其持續使用手機遊戲的意圖，這與各變項之

間是否具有相關。 本研究以問卷調查方法收集資料、使用SPSS進行資料分析驗證。期望本研究結果能提供客觀的資料分析，對於學生族群手機遊戲的持續意圖有更多的瞭解。發現到高中生手機遊戲使用動機與使用後滿足程度及持續使用意願具有顯著相關；高中生手機遊戲使用行為與使用後滿足程度及持續使用意願並不具有顯著相關；高中生手機遊戲使用動機、行為、滿足程度及持續使用意願與其性別具有正向相關之結果。 如果再運用此分析狀況去剖析學生使用手機遊戲之動機、行為及滿足並想要持續使用的意念，讓家長或是校園中的師長們可以更清楚學生對手機遊戲的態度及想法，或許可以讓手機遊戲變成可以輔助學生的學習成果的正向媒介。