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法語文法其實沒那麼難!QR Code版(隨書附法籍名師親錄標準法語朗讀音檔QR Code)

為了解決SES的問題，作者洪偉傑 這樣論述：

不用怕！真的就是這麼簡單！ 史上最好學、最易懂的法語文法書，深獲讀者好評， 堂堂推出QR Code版，讓您隨掃即聽，隨時隨地都能學習法語！ 　　■快跟著本書學習步驟，徹底打好法語文法基礎吧！ 　　本書精選34章初學者必備法語文法，包含法語文法中各詞性的介紹、常用的時態以及常用的法語表達方式。每章只要依照以下步驟，就能輕輕鬆鬆、一步一步學好法語文法！ 　　1. 生活對話搭配生動插圖：每章的最前面附有與該單元文法相關的生活對話，讓你在輕鬆有趣的情況下進入主題。 　　2. 文法解析表格：對話之後，用清楚簡單的表格，替代冗長的文字敘述。讓你馬上明白文法規則與重點。 　　3. 例句：

列舉簡單實用的例句，讓你從表格理解文法重點後，立即了解文法的實際運用。搭配朗讀音檔，只要掃描QR Code下載音檔，隨時聆聽，聽力與口說同時精進！ 　　4. 打鐵趁熱：每章後有5題小測驗，讓你輕鬆檢測學習成果。 本書特色 　　看了市面上的法語文法書，讓你打消學習法語的念頭了嗎？ 　　這本書送給害怕法語文法，而止步不前的你！ 　　不用艱澀的講解、不用你看不懂的例句， 　　運用表格比較、步驟講解、實用例句， 　　就是要你快速掌握法語基礎文法， 　　向學習法語邁出成功的一大步！ 　　特色1：把基礎文法分為34章，最適合初學者學習的分量！ 　　市面上的法語文法書，總是看起來又厚又重，令人望之卻

步嗎？本書精選初學者必學的初級文法，並分為34小章，包含：名詞、數字、近未來式和剛剛過去式、複合過去式、泛指詞、被動語態……等，由淺入深，就是要您把法語文法學好，是最適合法語初學者入門的基礎文法書！ 　　特色2：刪除艱澀文法，以淺顯易懂的生活對話，帶你迅速掌握文法重點！ 　　本書每一章的主題、說明的任何文法，都去蕪存菁，捨棄讓人搞不懂的艱澀枝節，直接切入重點，讓你一次到位，完全搞懂！ 　　此外，所有的文法，皆精選最生活化、最簡單的句子，學習文法不再被困難的例句阻礙。因為只有真正了解句意，才能真正了解該句的文法，並將文法連同例句進一步記憶、內化。 　　特色3：以表格對比相似文法，輕而易舉破解

文法盲點！ 　　除去一般文法書使用文字敘述的方式，本書使用大量的表格講解、對比相似的文法。讓你的文法概念更加清晰、更容易記憶關鍵文法！ 　　特色4：每章後附有小測驗，立即檢視學習成果！ 　　每章後皆有與該章主題相關的5題小測驗，讓你檢視學習成果、即時了解有哪些文法概念尚未掌握。 　　特色5：特聘淡江大學法文系名師親錄標準法語朗讀音檔，同時精進聽力與口說！ 　　特聘母語為法語的淡江大學法文系名師錄製書中單字、例句。尤其所有例句，還有一快一慢兩種速度，快的讓你感受法國人真正的對話語感，慢的讓你掌握文法重點。只要跟著音檔學習，讓你學習文法的同時，還能精進聽力與口說，並馬上從法語人士的口說裡，應證

書內文法重點！ 名人推薦 　　■名師審訂！不是好書不推薦 　　淡江大學法文系副教授 Alain Monier 　　高中法語專任老師周瑩琪 　　淡江大學法文系講師宋亞克 　　Ciel 歐協語文中心法語老師Pauline Malhautier 　　聯合審訂

SES進入發燒排行的影片

學業自我概念之大魚小池效應與學業成就關係探究：以TIMSS 2019為例的跨國多層次分析

為了解決SES的問題，作者林青松 這樣論述：

本研究使用2019國際數學和科學研究趨勢（TIMSS 2019）的數據，以檢驗納入統計的44個國家或地區中，八年級學生的學業自我概念之大魚小池效應與學業成就關係。大魚小池效應(Big Fish-Little-Pond-Effect)，係指當所處群體的平均能力較高，學生會因為與同儕的社會比較而產生較低的學業自我概念；反之然當所處群體的平均能力較低，學生則產生較高的學業自我概念。主要研究目的歸納如下：(一)探討學生數學自我概念對於數學學業成就的影響。(二)探討個體與班級層面之數學學業成就對於學生的數學學業自我概念的影響。(三)探討個體層面之數學學業成就、知覺相對位階(perceived rela

tive standing對學生的學業自我概念中之BFLPE的影響。據此，本研究提出三個研究假設模型，第一個統計模型是數學自我概念的驗證性因素分析（Confirmatory Factor Analysis, CFA）模型。第二個統計模型是Lüdtke et al.(2008)提出的多層次潛在共變項模型(multilevel latent covariate model)的擴展。在第三個統計模型中，與先前的研究一致(Wang＆ Bergin,2017，Huguet et al.,2009，Wang, 2015)，加入知覺相對位階以作為組內層次數學自我概念的附加預測因子。研究結果顯示：(一)班級間

平均數學學業自我概念有顯著不同。(二)學生個人與班級之數學學業成就對學生的數學學業自我概念有顯著預測力。(三)學生個人之數學學業成就、知覺相對位階對學生的數學學業自我概念有顯著的預測力。本研究僅基於研究的相關發現與研究過程所遇挑戰提出後續研究的建議，依內容分為對教育實務方面與對後續欲進行類似取向的研究提出相關議題之建議，期能將研究結果提供教育行政主管機關、學校行政人員、教師及未來研究者作為參考。

Twice-Exceptional Boys: A Roadmap to Getting It Right

為了解決SES的問題，作者 這樣論述：

Twice-Exceptional Boys: A Roadmap to Getting It Right takes readers on an invaluable journey to learn about the challenges faced by this group of talented, but perplexing students. If not planned for and properly supported, twice-exceptional (2e) boys frequently develop significant problems, incl

uding increased dropout rates. Deborah Gennarelli’s passion for teaching gifted children for over 30 years led her to take a hard look at why 2e boys face unique difficulties. Guided by current research of 2e boys and her hands on experience in the classroom, Deborah wrote Twice-Exceptional Boys for

teachers who need to identify and plan for these students and for parents who seek to be strong advocates for their sons. Twice-Exceptional Boys has three parts. Part one explains the focus on boys, and includes definitions and categories of 2e, information about nontraditional gifted students, and

the planning process for a 2e child. Societal myths and stereotypes about boys often keep gifted boys from expressing their true selves. While coping with the stresses of both giftedness and learning differences, they also are expected to conform to norms about ＂how boys should be.＂ Boys from minor

ity and low-SES backgrounds are often underrepresented in gifted education and overrepresented in special education. Current research tells us that boys begin to experience problems early in their school careers. Boys act out, underachieve, and engage in risky behaviors because they are frustrated t

hat their learning is stunted. Next, the reader meets four 2e boys, all long-time students of the author. Their rough educational road trips are compared to a family vacation made arduous by a lack of planning. The 2e boys detailed in this section entered school excited and happy, but soon found tha

t their classrooms did not meet their needs. Teachers and parents will likely recognize their own 2e student, and can begin mapping an appropriate educational route, resulting in a less turbulent and more rewarding trek for all. Part three includes implementable strategies for parents and teachers.

Understanding emotional intensity, hands on learning, expressions of curiosity, coping skills, and the roles of these dynamics in 2e boys’ lives will help adults plan the best route to take while supporting each student. Twice Exceptional Boys: A Roadmap to Getting It Right emphasizes how we must ge

t to know and plan for the whole child, focusing on areas of strength, not just weakness.

社會經濟地位對癌症存活之反事實事件中介分析

為了解決SES的問題，作者Kartika Nur \'Anisa\' 這樣論述：

雖然許多學者嘗試檢視並實證社會經濟地位與癌症預後的密切關聯，但往往沒有針對這個因果路徑裡的中介變數以及相對應的管理介入進行更深入的探討。本論文旨在研究社會經濟地位對癌症患者生存時間的直接和間接影響，並採用診斷時之分期及治療方式建立多中介路徑，以分析社經地位影響多種癌症病例（含肺癌、肝癌、結腸直腸癌和胃癌）之存活時間的內在機制。本研究先透過與傳統中介分析比較，在單一中介變數的分析中驗證基於反事實事件中介分析的優點；本研究接著擴展模型，在考慮多個中介變數時，進行基於反事實事件的中介分析。研究中採用了生存分析常見的 Cox 比例風險模型，並使用美國國家癌症研究所的 SEER 數據集。 研究結果指出

與傳統方法相較，基於反事實事件的中介分析法能夠對中介效應的詮釋提供更清楚且更一致的結果，並允許我們對因果關係提出較佳解釋。 此外，使用單一中介變數（即癌症分期）進行的基於反事實事件的中介分析亦指出診斷時之癌症分期部分中介社經地位對存活時間的影響。研究結果亦指出基於反事實事件的中介分析可以處理多個中介路徑，並將社經地位對生存時間的影響拆解成直接效應，以及透過診斷之分期和治療（手術）兩個中介路徑之間接效應。研究結果特別指出對直腸癌和胃癌的案例而言，兩個中介變數存在不一致的中介效應（即其中一個中介變數存在抑製效應）。整體而言，研究指出社經地位可直接或間接影響癌症病患的存活時間，且其通過癌症分期和手術

治療的中介效應均為顯著。因此，為擁有不同醫療資源（不管是藥物或治療方式的選擇、醫療保健設施的可達性）的患者設計早期篩檢政策或更公平的治療機制將可明顯減少健康照護之癌症存活差異。