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國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士班 郭金水所指導 李文勤的 景觀都市主義不動產實價登錄特徵價格研究—以台北市內湖區為例 （2020），提出SHOEI Z-8 台南關鍵因素是什麼，來自於永續發展、景觀都市主義、特徵價格、實價登錄。
而第二篇論文國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士班 郭金水所指導 陳敏瑜的 探討不同教學策略對國小六年級學童理財教育學習成效之研究 （2015），提出因為有 教學策略、理財教育、理財素養、學習成效的重點而找出了 SHOEI Z-8 台南的解答。
景觀都市主義不動產實價登錄特徵價格研究—以台北市內湖區為例
為了解決SHOEI Z-8 台南 的問題，作者李文勤 這樣論述：
全球暖化加劇導致災害發生日漸頻繁，反映現有都市劃設理念已不敵大自然的反撲。源於現有都市劃設理念大多遵循新都市主義，惟其主張應回歸以人為本、重視公共領域，以及追求多樣性與可持續發展的想法。為使都市能夠活絡運作，布倫特蘭委員會率先提出永續發展願景，破除大眾價值觀，期許能夠應變不可預測的未來。自2018年頒布國土計畫法強調國土功能分區，其與土地使用分區相似與相近，並無整合或解決現有都市劃設的缺失，反而實價登錄議題不斷地被討論申報不實等問題。可見永續發展的願景，仍須見微著手。本研究以內湖區為研究對象範圍，從景觀都市主義觀點探討內湖區永續都市發展展之景觀都市格局及其指標特性構建之道，以及其與不動產價格
之間關係，並透過探討適合本研究之實價登錄資料庫利用模式，以及Arcgis繪製圖資與SPSS分析數據等，檢視在兼顧經濟發展與生態環境、落實永續都市發展的前提下，景觀都市主義論點與實踐的距離與張力。研究結果顯示：一、內湖區實價登錄資料庫的揭露項目多元，且變數具有收斂效度。二、內湖科技園區、碧湖公園區、大湖公園區、捷運葫洲站及東湖站區、基隆河區具有95%的可信度，因此可作為內湖區景觀空間格局。三、修正後實價登錄揭露項目為土地移轉面積、建物移轉面積、移轉樓層、總樓層、房間數、廳間數、衛浴數、有無隔間、有無管理組織、主要用途、主要建材，另因早期地形航文，本文增添氣溫、風速、降水量、相對溼度、坡度、航空限
建、航空噪音。四、本研究採用探索性因素分析及驗證性因素分析，並萃取後將景觀空間格局指標分為建物格局層面、氣象層面、規劃層面、移轉層面、管制層面、結構層面、現象層面，其具有收斂效度。五、景觀空間格局對景觀空間格局指標具有顯著性差異。六、景觀空間格局與景觀空間格局指標、不動產價格具有相關性。七、景觀空間格局能有效預測景觀空間格局指標。八、景觀空間格局指標能有效預測不動產價格。九、景觀空間格局對景觀空間格局指標具有調節效果
探討不同教學策略對國小六年級學童理財教育學習成效之研究
為了解決SHOEI Z-8 台南 的問題，作者陳敏瑜 這樣論述：
本研究以新北市土城區某一小學為研究區域，發放前、後測問卷於使用同一版本社會教科書(翰林版)之國小六年級生，施測對象共計144人，藉由前、後測問卷的量化分析及從教師的教學歷程、記帳觀課札記、教師教學心得的討論與建議，以及學童填寫的課後心得單、學生討論單等質性資料輔以了解教學差異；研究者以描述性統計、單因子變異數分析、成對樣本t檢定等統計方法進行資料分析，從量化與質性資料之分析與討論過程，獲得結果如下：一、進行協同學習策略的實驗組A、進行網路輔助教學策略的實驗組B與進行講述教學策略的控制組C學生在理財素養的表現相比較下，達顯著差異，對學生而言，理財課程教學提昇了學生的理財素養。而且三組的學習成效
略有不同，以協同學習策略成果最佳，其次是網路輔助教學策略。二、教學策略方面也反應了運用「協同學習法」、「網路輔助教學法」進行理財教學，較能獲得學童的認同與喜愛，有助於提昇學童的學習動機與參與度。三、教學者若能針對不同教學策略所長輔以多元的教學資源加以運用於理財教育課程設計，在實施理財教育時能更得心應手，也能幫助孩子的理財素養更臻健全。最後，本研究分別針對：一、課程設計方面，二教學方面，三教科書編輯單位，四，未來相關研究，提出建議。