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中小學自然科教師參加博物館科學學習中心研習對其學科教學知識成長之研究

為了解決SLC Yahoo的問題，作者邱仕涵 這樣論述：

中小學自然科教師參加博物館科學學習中心研習對其學科教學知識成長之研究摘要國立自然科學博物館自2014年起成立科學學習中心(Science Learning Center，簡稱SLC)，以科學素養為核心，設計許多科學素材的教案內容，希望教師能在參與研習後，應用其知識內容與教學技巧於課堂之中，提升學生的科學素養及學習科學的興趣。除此之外研習課程還規畫一系列的專業成長課程，提供教師一個非正規教育下的專業成長的平台。本研究以問卷調查及半結構性訪談的方式，探討教師在參與科博館SLC所規劃的研習課程後，自覺在科學學科教學知識 (pedagogical content knowledge, 簡稱PCK)及

所包含的四個面向之成長，並瞭解教師對於研習內容及教案使用上的感受與建議，作為科博館日後規劃設計課程、及辦理教師專業成長研習之參考。本研究針對自2014至2016年參與研習共459教師，發出424份電子問卷，回收有效樣本共139份；並以自編之訪談大綱，分別就五位積極參與研習之自然科教師進行訪談。研究結果顯示，教師認為科博館SLC研習的內容能滿足教師在個人進修之需求，並自覺在PCK各分項上均有所提升，其中以科學課程知識的幫助最大，其次為教學策略知識；而學生理解科學的知識及評量科學素養的知識幫助要較小。教師認為研習對教師在科學素養的瞭解與融入教學上有很大的幫助，而若能持續科博館SLC研習並嘗試在課堂

中實際操作各式教案，對教師在教學策略的知識與技巧上能有更好的提升。本研究建議科博館SLC能針對教師的學生理解科學的知識及評量科學素養的知識提供更多的幫助，並設計使教案與正式課程間有更多的結合，以增加教師在一般課堂上使用的機會。關鍵詞：科學素養、科學學習中心、科學學科教學知識

利用多位準快閃記憶體之寫入異質性改善尖峰 I/O 效能

為了解決SLC Yahoo的問題，作者陳庚佑 這樣論述：

隨著快閃記憶體的單位儲存成本持續下跌，企業開始廣泛選用基於多位準快閃記憶體的固態硬碟作為其儲存系統。然而，由於快閃記憶體先天在讀取與寫入速度上的不對稱，寫入速度經常成為儲存系統的效能瓶頸。又因為伺服器環境有許多 I/O 工作是瞬間爆量的，在尖峰負載時必須處理的寫入請求數目有可能比平時還要高出一個數量級甚至更多，這使得企業必須極大程度地超額配置其儲存系統，以確保在尖峰負載下的寫入延遲時間依能滿足企業內部對於儲存系統的服務層級目標，例如 99 百分位數的 I/O 延遲時間必須少於 100 毫秒。多位準快閃記憶體的寫入異質性（多位準/單位準模式寫入）有很大的機會能改善尖峰寫入延遲時間，使企業可以用

較少的超額配置成本讓儲存系統達成原本服務層級目標的延遲時間要求。然而，為了盡可能減輕因為單位準模式寫入而造成的壽命減損，我們在本論文當中提出了一個服務層級目標感知的固態硬碟架構，能夠只使用極少的單位準模式寫入就達成服務層級目標。我們提出的固態硬碟架構包含了一個嶄新的演算法，它能夠同時排程每個寫入請求的執行順序以及寫入模式。我們的排程演算法能夠迅速找到一個局部最佳排程，使得在不考慮未來可能出現的讀寫請求的前提下，對於目前已出現的每一個寫入請求都能滿足我們所指定的延遲時間目標（例如 100 毫秒），而所使用的單位準模式寫入數目卻是最少的。除非任何排程都沒辦法滿足我們所指定的延遲時間目標，否則我們的

演算法一定可以找到一個局部最佳排程。另一方面，為了要避免固態硬碟由於未來出現的讀寫爆量而違反服務層級目標，我們提出的固態硬碟架構會在原本服務層級目標所指定的延遲時間目標（例如 100 毫秒）內，適應性地加入一些安全邊界（例如 15 毫秒），使得實際作用於排程演算法的是一個較短的延遲時間目標（例如 85 毫秒），這會讓許多寫入請求提早被做完，空出時間讓固態硬碟得以容忍更多未來出現的讀寫請求。就我們所知，本論文是第一篇探討以多位準快閃記憶體的寫入異質性來達成服務層級目標的研究。實驗結果顯示，基於我們提出的服務層級目標感知的固態硬碟架構，儲存系統可能在完全不需要超額配置更多儲存節點的情形下就滿足服務

層級目標。我們改善了 99 百分位數的 I/O 延遲時間高達 16 倍，但從固態硬碟的總擦除次數來看，我們只造成 2.9% 的壽命減損。