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國立清華大學 化學系 黃國柱所指導 普莉亞的 Exploring the Evolution and Unique Properties of Multi-Branched Gold Nanostructures in Biomedicine (2015),提出Sc 1000+ PTT關鍵因素是什麼,來自於多分支型奈米材料、生醫藥物、光動力治療。

而第二篇論文國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 陳怡如所指導 李源墨的 臺灣男同志大學生霸凌經驗之探究 (2013),提出因為有 台灣、霸凌、男同志大學生、支持機制:、家人、同儕、性別與教育相關政策的重點而找出了 Sc 1000+ PTT的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了Sc 1000+ PTT,大家也想知道這些:

Exploring the Evolution and Unique Properties of Multi-Branched Gold Nanostructures in Biomedicine

為了解決Sc 1000+ PTT的問題,作者普莉亞 這樣論述:

近年來,貴金屬奈米粒子備受關注,由於它們有良好的光學性質、電性及催化性質,因此在多種應用中具有淺力,其中包含:生物醫學、觸媒以及感測器等。各種形貌金奈米材料已被發表過,而多分支的金奈米材料尤其重要,因為其特殊的形狀,導致近紅外光區有寬的表面電漿共振吸收峰。在本論文第一章中,我們著重於使用晶種成長法來合成金奈米海膽(Au nanoechinus)以及在雙尾陽離子界面活性劑(DC14TAB)控制下成長機制的探討。在其後的幾個章節中,將金奈米海膽的特殊性質應用在生物醫學上,包含癌症的光動力/光熱治療以及多種顯影的應用。近年來,由於光熱治療的非侵入性特點使得在癌症治療備受重視。光動力治療(PDT)以

及光熱治療(PTT)是光療法主要的兩種,其原理是利用感光試劑吸收光以後分別產生活性氧物種(ROS)和熱來達到毒殺細胞的效果。為了要讓照射的光線達到更好的穿深度,感光試劑必須吸收近紅外光(NIR),因為生物組織在波段有最小的吸收,第一個近紅外光視窗波長介於650nm到900nm之間,而第二個近紅外光視窗波長屆在1000nm到1350nm之間,在這兩個波段中有以下幾個特性:低散射、極佳的組織穿深度及微弱自體螢光。第二章中,我們利用金奈米海膽作為PDT的載體,使用兩個近紅外光波段的雷射(915nm& 1064nm)激發產生單重態氧(1O2),進而達到毒殺癌細胞/腫瘤。癌症是主要人類死因之一,非侵入性

治療深層腫瘤組織是目前臨床上的一大挑戰,許多研究中的治療都是為了要克服這問題,但卻只能達到部分腫瘤毒殺或是抑制腫瘤生長。在第三章中,我們將展示如何使用金奈米海膽的PDT以及靜默基因的技術來根除深層組織的腫瘤,在此我們使用分別位於第一跟第二紅外光視窗的低強度雷射作為光源(915nm, 340mW/cm2; 1064nm, 420mW/cm2),本研究為未來深層腫瘤的治療做新的鋪路。為了要達到更先進治療技術,奈米材料能夠擁有生物顯影應用是非常重要的。生物顯影技術的重要性在於它能夠做深層細胞的研究、提供致命疾病的偵測、狀態及治療等等資訊。在最後一張,我們發表金奈米海膽其三種生物顯影的應用:近紅外光激

發/放光的上/下轉換過程、光聲顯影。綜觀本論文探討了金奈米海膽的光學性質以及在癌症的診斷及治療的應用。

臺灣男同志大學生霸凌經驗之探究

為了解決Sc 1000+ PTT的問題,作者李源墨 這樣論述:

在各國性別平等的相關研究中,紀錄學生的霸凌事件對持續了解此議題相當關鍵。身為一個探究霸凌的西方研究者,台灣不同的社會脈絡值得被關注。因為上述因素,本研究探究台灣男同志大學生被霸凌的經驗,並採量化調查的方式,針對269位學生進行調查,瞭解他們是否受罷凌、如何被霸凌、罷凌者是誰、以及被霸凌者的感受與如何因應等進行調查。同時,本研究也針對9位自願者進行質性訪談以獲得進一步資料,包括研究對象認為自己被霸凌的原因、他們的反應與如何處理此霸凌事件、家人、同儕與相關政策是否有助於他們調適受霸凌經驗等、以及他們對同性戀與陽剛特質關連性的認知等議題。歸納研究資料後,將資料分類並加以編碼。研究結果顯示,台灣男同

志在國高中常有的霸凌經驗,仍延續到大學生活,最常見的霸凌型式是言語罷凌。也就是家庭成員、朋友與大學教授,會出現一些恐同或是異性戀常規性之言論。大學男同志對於了解近期性別與教育相關政策的意願並不高,對他們來說,更重要的是同志婚姻合法化議題。學生傾向透過媒體來行動與推動相關政策改變。大部分的學生對於被霸凌可能的負面影響的覺知不高,但卻有學生因此有過自殺的想法。學生反而認為這些負面經驗讓他們更堅強。最後,本研究顯示台灣男同志學生不認為表現出趨向陽剛或陰柔的行為,和是否被霸凌有密切關連,此與西方的研究結果有明顯差異。受訪者並不認為所展現的性別角色很重要,也不重視別人對他們這方面的看法。結果也呈現了台灣

男同志學生間普遍不存在關於男性陽剛特質的刻板印象,這種看法或有助於減輕社會對於陽剛特質的性別刻板印象。本研究結果希望能提供教育部關於12年國教性別教育的持續實施作參考,同時本研究建議為大學教師提供更多性別友善培訓課程,以協助老師意識到的他們對同志的負面評論對於同志學生的可能影響。同時,教師更多參與校內性平安全區(safe zones)將有助於校內學生和校方對同志議題持更正面的觀點。