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Teams 聲音 太 小的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦菊原智明寫的 不跑業務的超業：努力跑客戶就會有業績的時代，已經結束，想讓業績更快翻倍，你需要事半功倍的遠距銷售法則! 和西多昌規的 數位過勞：睡眠專科醫師的56個休息提案，修復online/offline切換倦怠都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自大是文化 和三采所出版 。
國立屏東大學 特殊教育學系碩士班 楊淑蘭所指導 鄧季芳的 家長參與「圖卡兌換溝通系統」對中度自閉症幼兒溝通行為之個案研究 （2020），提出Teams 聲音 太 小關鍵因素是什麼，來自於家長、圖卡兌換溝通系統、自閉症、溝通行為。
而第二篇論文國立屏東大學 英語學系碩士班 梁中行所指導 王雅苓的 應用合作學習之學生小組成就區分法於國小三年級英語教學 （2020），提出因為有 學生小組成就區分法(STAD)、合作學習、國小英語教學的重點而找出了 Teams 聲音 太 小的解答。
不跑業務的超業：努力跑客戶就會有業績的時代，已經結束，想讓業績更快翻倍，你需要事半功倍的遠距銷售法則!
為了解決Teams 聲音 太 小 的問題，作者菊原智明 這樣論述：
不出門跑業務，居然也能當超業？ 20年前，大家還在用「腳」跑業務， 本書作者菊原智明就已懂得遠距銷售的策略。 他大學畢業後就去做土地住宅開發的業務， 但整整7年都達不到業績目標，本想就此放棄。 直到他將推廣業務的方法，從親自拜訪，改為先寄「行銷信」的遠距銷售， 業績反而衝高，連續4年榮登公司銷售冠軍，在600名業務中榮獲MVP。 在業績最好的4年間，他每天準時下班，甚至可以週休二日。 怎麼辦到？本書就是他不藏私的遠距銷售密技。 ◎這樣聯繫，不用現場拜訪，客戶主動想見你 案子成不成，從你寄出的第一封郵件就知道，本書特別提供 讓人忍不住
想回信的正確範例，對照讓人完全不想細讀的錯誤範例， 只要掌握三步驟，客戶雖然不認識你，但看完信就會主動想約你。 ◎約見面，不一定要真的見面，遠距銷售可以這樣處理 實際見面，客戶可以容許你遲到5分鐘；線上會談，你1分鐘都不能遲； 想讓鏡頭下的你看起來更專業，記得找書架當背景； 擔心環境音亂入？你要用附耳機的麥克風。 此外，你要看鏡頭，不要看客戶的臉，你點頭的次數要比實際見面多兩倍。 ◎不跑業務怎麼成交？這些技巧要牢記 客戶的專注力，頂多30分鐘，所以你每次開口說話，不要超過1分鐘， 話雖然少但不能沉默，即使只有中斷5秒，客戶就會想要走。 銷售過程
中，你的主管不要熱心的突然在鏡頭前露面，這只會造成反效果。 ◎不用再出門跑斷腿？別以為偷懶沒人看見 雖然不用通勤，但你能運用的時間比想像還要少，因為準備的資料變很多； 如果是很重要的客戶，要安排在雙方都還不疲倦的中午前。 溫馨提醒：不要讓鏡頭裡的你越來越胖， 否則對方會覺得，你連自己都管不好，還想做我的生意。 科技時代，努力跑客戶就會有業績的時代，已經結束， 想讓業績更快翻倍，你需要最新的遠距銷售法則！ 本書特色 當大家還在用「腳」跑業務，作者就已懂得遠距銷售的策略。 在600名業務中榮獲MVP，還每天準時下班，甚至週休二日。 名人推薦 臺
灣B2B業務行銷專家／吳育宏 亞洲賣車女王／陳茹芬（娜娜） JW智緯管理顧問公司總經理／張敏敏
家長參與「圖卡兌換溝通系統」對中度自閉症幼兒溝通行為之個案研究
為了解決Teams 聲音 太 小 的問題，作者鄧季芳 這樣論述：
本研究旨在探討家長參與應用圖卡兌換溝通系統對學齡前自閉症(Autism Spectrum Disorders:;ASD)幼兒在自然情境中，自發性溝通與互動行為表現的情形。基於此，本研究的目的聚焦於探討家長參與應用圖卡兌換溝通系統對學齡前家中吃點心的脈絡中，不同階段的自發性溝通行為。根據目前的文獻，在台灣針對中度ASD實施圖卡兌換溝通系統 (Picture Exchange Communication System:；PECS)的溝通教學，有家長參與的研究尚不多見。有鑑於此，本研究採用個案研究的方式，邀請個案的重要他人參與研究，以錄影、深度訪談方式及觀察個案的反應記錄為結果，並藉由記錄的資
料比對文獻理論以確認其有效性。研究的結果顯示，PECS一般能增進學前ASD幼兒的溝通行為，但本研究因只有一名自閉症幼兒，其自發性溝通行為的學習僅到第四階段，尚未完成PECS的六個階段。個案隨著研究者的教學使用PECS中的圖卡，逐漸理解及熟悉與研究者的溝通模式，雖然在回饋的語言及行為中尚受到一定的限制。本研究的結果大致符合理論的陳述，但是受到區域文化及教育理念等情境因素的影響。後繼者可在這些脈絡再深入探討，亦可以此研究所發現結果進行大樣本調查，以確認PECS對學齡前ASD幼兒在自然情境中，自發性溝通與互動行為表現的情形。
數位過勞：睡眠專科醫師的56個休息提案，修復online/offline切換倦怠
為了解決Teams 聲音 太 小 的問題，作者西多昌規 這樣論述：
視訊會議、遠距教學、居家上班、異地辦公… 線上彙報、線下操作、下一秒又要兩方整合… 精神科醫生警告 數位過勞的隱形壓力正在侵蝕健康。 後疫情時代，有效放鬆才是生存之道！ 新冠疫情肆虐，企業紛紛以遠距工作來應對，各式數位溝通軟體順勢誕生。 TEAMS、ZOOM、LINE、Google Meet、Google Classroom、Messenger… … 看似方便，卻也將我們的工作與生活緊緊綑綁在一起。 疫情趨緩，工作、學校、家庭、生活彷彿回歸正常， 但數位生活的後遺症，卻持續衝擊著每個人… … ！！沒秒回訊息就被懷疑打混！ ！！主管各種花式查勤、工作報
告寫不完。 ！！上班時間還沒到就開始交辦工作 ！！人醒著就開機，幾乎是24小時待命 ！！家務工作兩肩扛，沒有喘息的一刻 ！！公私時間無法明確切割，儀式感只是自我安慰 ↑↑↑這樣的日子能不累嗎↑↑↑ 遠距工作的方法，有軟硬體技術可以解決； 數位生活的各種過勞心累，卻是威脅健康的巨大危機！ 精神科-睡眠科雙專科醫生警告： 隱形壓力正在侵蝕你的心理健康！ 《不被情緒左右的28個練習》作者 西多昌規從理論切入、方法著手 給你56個排解遠距壓力的方法，解決你數位過勞的累、倦、厭。 ▎3C時間大增，眼睛好疲累：20•20•20自我提醒 ▎
無止境的線上會議好焦慮：適時靜音關閉畫面 ▎主持線上會議超緊張：事前準備、安排幫手、不要求完美 ▎多工作業心靜不下來；手機放抽屜、閉眼3分鐘、視線拉遠五公尺、起身走走、快速整理 ▎快速充電的方法：12點到3點的沙發小睡15分鐘 ▎大腦太亢奮：漸進式放鬆法(緊繃5秒、放鬆5秒) ▎整天坐著硬邦邦：安排站立式辦公桌
應用合作學習之學生小組成就區分法於國小三年級英語教學
為了解決Teams 聲音 太 小 的問題，作者王雅苓 這樣論述：
本研究目的有三:一，探討一班小學三年級學生在不同階段對於學生小組成就區分法(STAD)合作學習之觀點。二，該班不同程度學生對此教學策略有何不同看法。三，教師在教學中會遇到何種困難及解決辦法。本研究執行於屏東縣一所鄉下國小，為期 9 週，共 16 堂課，對象為 16 位學生。研究之中期及後期進行學生訪談，在比較兩階段時期學生的回饋是否發生變化。並分析訪談資料，以了解不同程度學生之回饋是否有差異。此外，透過分析教師日誌、學生紀錄及錄影等資料，以瞭解教師在教學期間遇到之困難及解決方法。研究結果如下:一、學生在不同階段對 STAD 之觀點皆為正面，尤其是在人際關係、焦慮及社會技巧方面；且多數學生
皆有接受其他組員幫助的經驗。二、高、中、低程度學生之觀點無明顯不同，多數給予正面回饋。多數高程度學生皆有幫助及被幫助的經驗，並享受幫助及教授同伴的感覺。所有中程度學生表示 STAD 對他們的人際關係有改善，也都有幫助組員的經驗。多數低程度學生認為 STAD 有助於他們的人際關係及學習焦慮之改善。此外，部分低程度學生也有幫助他人的經驗，並因此而感到愉快。三、研究過程中，教師遇到的困難包含:練習時，學生容易聊天、學生無法很好地運用社交技巧以及教師解釋練習活動時不夠清楚。此外，部分學生也提到同學討論聲音太大，及不負責任的問題。教師之解決辦法如下:第一，教師提醒學生注意秩序、及請講話的學生回答問題或和
他們私下談話。第二，教師會觀察學生練習，並在需要時協助他們如何運用社交技巧。第三，教師示範解釋如何進行練習活動。四、本研究最後針對英語合作學習之教學及研究提出相關建議。