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三縣市國小智能障礙學生個別化教育計畫執行困難之調查研究

為了解決V71 解鎖的問題，作者孫孝儀 這樣論述：

本研究的主要的目的在於探討個別化教育計畫執行現況與困難，個別化教育計畫執行困難的問題相當複雜，與IEP執行所涉及之過程均有關係，如：專業團隊的合作、家長或學生IEP會議的參與….等。本研究利用自編的「國小智能障礙學生個別化教育計畫執行之調查問卷」調查北部三個縣市（桃園縣、臺北市、臺北縣）國小啟智教育教師（特教班、不分類身心障礙資源班）IEP執行現況與困難的調查，研究內容鎖定在IEP本身的問題上，論文的另一個重點，在於調查可能影響IEP與教學施行之教師書面工作的負擔，以作為本研究的背景基礎。 研究的結果，除了呈現教師執行IEP的態度與書面工作負擔現況次數的統計資料之外，也以t考驗、單因子

變異數分析…等統計方法，考驗在三個不同的縣市、不同學校規模、不同班級類型、校內同類型之不同特殊教育班級數、教師是否兼任行政工作、不同年資…等不同背景因素下，教師IEP執行的情形是否有差異。 本研究的結果為：一、智能障礙學生安置現況三縣市有差異。二、沒有兼任庶務行政工作（只有教學）的教師，書面工作的負擔量有差異。三、不同背景的教師，在書面工作負擔量上有差異。四、不同背景的教師，IEP學年、學期目標平均數目，大多沒有差異。五、不同背景的教師，為智能障礙學生設計的IEP，共有幾個領域（或科），有些許差異。六、不同背景的教師IEP實施的態度有差異。七、無論是特教班或資源班，教學現場的教師們，大部

分確實是融合兩種以上的課程模式－進行教學、解決IEP擬定的問題，以及解決IEP無法與教學配合的問題。八、教師執行IEP本身設計內容的困難，約佔全部困難問題的四成。九、教師IEP與教學相結合的解決方案，與IEP本身設計內容有關的，約佔全部解決方案的七成九。